立全面發展之人，教師當何為

曹加明

立全面發展之人，無疑是教育的終極旨歸。那么，在培養全面發展之人的追求中，一線教師當何為？

開闊視野，不做應試教育的“奴仆”。教師首先要開闊視野，以全面發展的眼光來看待學生，而不是以智力提升為唯一目標。教師不能拿學生的應試成績這一把“尺子”把學生分出高低，而應該追求學生德智體美勞等多維度全面發展。教師不做應試教育的“奴仆”，而應做學生全面發展的欣賞者、引導者、鼓勵者。如果教師的視野過于局促狹隘，那么，只能在有意無意中帶著學生陷入應試教育的泥淖而不自知，甚至反而“沾沾自喜”。這樣的教育可能表面“成功”，但培養出的學生只有成績這一“長板”，而德、體、美、勞等其他方面成為人生的“短板”，如此，很有可能培養出錢理群先生所說的“精致的利己主義者”。因此，一線教師的教育視野不可不開闊。

更新理念，不做灌輸教育的“莽漢”。要想學生在德智體美勞等方面全面發展，教師必須更新理念──從灌輸式、說教式的陳舊教育理念之桎梏中突圍，激發學生的內驅力，促使學生自主學習、合作探究。即使是智育，靠灌輸也是收效甚微，何況德、體、美、勞等方面的教育。教師需要創設豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習熱情，喚醒學生的生命潛能。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師不能做灌輸教育的“莽漢”，而應該做學生生命成長、全面發展的激發者、引領者。

激發動力，不做被動教育的“推手”。真正的教育，不是學生被動地受外力驅使而不得不走的“煎熬”，而應該是學生享受生命成長樂趣的主動前行。因此，一線教師要善于激發學生全面發展的動力，不做被動教育的“推手”，而做學生主動成長的支持者、促進者。帕克·帕爾默在《教學勇氣》中說：“真正好的教學不能降到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”因此，教師也要激發出學生“自身認同與自身完整”的內在動力。

追求立人，不做公民教育的“看客”。真正的教育，本質就是立人，就是引導學生去功利化地一步步走近真善美，從而使學生的思想得到解放，靈魂得到舒展，成為真正全面發展的公民。教師要讓學生在德、智、體、美、勞多維發展的過程中明確擔當、職責、獨立、平等、尊重等現代公民的基本理念，歷練自我，發展自我。因此，教師不能做公民教育的“看客”，而應該做學生公民教育的推動者、引導者。

在促進學生德智體美勞全面發展的道路上，一線教師要開闊視野、更新理念、激發動力、追求立人，努力培養出全面發展的現代公民。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）