新入園幼兒生活自理能力現狀及相關建議

周秀娟

【摘? 要】對于新入園幼兒來講，具備一定的生活自理能力是很重要的。關于生活能力，其不僅是幼兒形成良好習慣的基礎，也是幼兒適應接下來集體生活的關鍵。對此，在幼兒入園之前，家長要起到應有的作用，培養其自主生活能力，促進其全面發展。

【關鍵詞】新入園幼兒;生活自理能力;現狀;建議

在如今的社會形勢下，出于幼兒能力提高的考慮，家長一般會將孩子送到幼兒園去接受專業教育。但是由于幼兒年紀比較小，其是否具備合宜的生活自理能力是很重要的?；谶@一問題，本文將進行細致討論，并給出對應的教育建議。

一、新入園幼兒生活自理能力的現狀

（一）新入園幼兒生活自理能力總體水平偏低

有關人員深入調查了如今新入園幼兒狀態，其發現對于幼兒入園所需的能力，不到30%的人可以完成一半任務。而關于兒童自身狀況，許多人都進行了研究，并發現就幼兒自身而言，其完全具備做好相應事物的能力。對于如今這一情況，排除個體差異影響外，主要是家長不重視幼兒能力的養成;或者，其采用了不恰當的培育模式;還有的家長習慣包辦模式，完全不鍛煉幼兒生活自理能力。總之，就目前情況而言，幼兒在入園初期，其所具備的自理能力是不足以滿足生活需求的。

（二）新入園幼兒年齡越大，生活自理能力越強

就目前入園而言，新入園的兒童年紀比較集中，一般為2-4歲。對此，有關人員以幼兒年齡為依據，進行了細致調查，其發現，入園幼兒年紀越大，其所具備的自理能力越齊全，越能夠更好地適應幼兒園生活。關于這一現象的出現，主要的影響因素是伴隨兒童越來越大，其精細動作進一步完善，視動整合、手眼協調等能力不斷提升，此時，兒童開始自主探究自理動作，并加以練習。經由一段時間的練習，其生活自理動作越發嫻熟，同時幼兒自理能力也獲得一定的提升。

（三）新入園女孩生活自理能力高于男孩

對于生活自理能力，其關注的重點是兒童的精細動作掌握情況。而就兒童自身生理發育而言，不同性別的兒童，會出現不同的態勢。具體而言，對于男孩，其更擅長粗大動作;而對于女孩而言，其在精細動作方面更占據一定的優勢。此外，就社會現狀而言，女孩、男孩被投入了不同的社會期待，家長在培養孩子時，也會依據孩子性別的不同，進行差異化培養，因而其所獲得的鍛煉機會也是不一樣的。經過多數人研究，其發現相比較新入園男孩，女孩的自理能力更好一些。

（四）主要生活照管人對新入園幼兒生活自理能力有影響

依據幼兒照管人的不同，有關人員進行了相應調查，其發現相比較年輕人照看的孩子比保姆、父母等老人照管的幼兒更擅長自理。隨著時代的發展，核心家庭模式已成為社會的主流。在這一社會大趨勢下，隔代教養現象是比較普遍的，雖然這一模式，可以補充父母由于工作問題，無法照顧孩子的空白。但是，對于隔代老人而言，其采用的教育方式比較傳統，包括方法、理念都偏向老舊。此外，在隔代親思想影響下，兒童一旦要處理什么問題，老人很愿意親自代勞，長此以往，抑制了幼兒自理能力的養成。因而，對于幼兒來講，如果其是由祖輩照管的，其自理能力比較弱。

二、新入園幼兒生活自理的教育建議

（一）家長要樹立正確教育觀，重視培養兒童生活自理能力

關于學前教育，有關人員提出這一理論，即對于兒童要給予熱愛，其是有原則的、理性的愛，拒絕溺愛。對此，父母在教育孩子的時候，要給予兒童以尊重，并信任其是可以自主完成一些任務的。簡而言之，父母在幼兒教育方面，要秉持民主、科學態度，拋棄原有的權威式教育，鼓勵兒童進行自我探索，給予其親自動手實踐的機會。具體而言，在代勞孩子行動前，要先詢問兒童意愿，一般而言，要鼓勵孩子自己處理事務，鍛煉其自理能力。

（二）尊重個體差異，因材施教

對于兒童來講，每一個都是獨特的，在提升其自理能力時，要尊重個體差異，包括年齡、性別、個性等方面，時刻秉持因材施教策略。

1.尊重幼兒性別差異，給男孩練習機會

由于性別的不同，女孩、男孩在自理方面是不同的。因此，在提升兒童自理能力的同時，要尊重性別差異。具體而言，不要只看到女孩做的比較好，還要接受男孩在這一方面原本就比較弱的事實，并給予其充足的鍛煉機會。同時，對于鍛煉結果，要抱有耐心，不要急于求成。

2.尊重幼兒年齡差異，對不同年齡幼兒要求不同

對于兒童來講，當其年紀不同時，其所具備的自理能力也是不同的。為此，在實際教育中，對于自理能力要求的設定，要遵循對應的原則，一般而言，教師會依照螺旋上升、循序漸進原則。具體而言，關于年紀偏小的兒童，要給予充足的引導，不急于看到結果;關于年紀偏大的兒童，鼓勵其親自動手，并引導其幫助其他人，比如朋友、弟弟妹妹等。

3.尊重幼兒間的差異，使每個孩子都能得到發展

對于幼兒而言，其每個人所具備的行為方式以及氣質是不同的。為此，在教育兒童的過程中，要尊重這一差異，并在實際教育中有所側重。例如，對于自家孩子，家長要采取賞識態度，不斷發現孩子的閃光點，激發其自己動手實踐的熱情;對于新入園兒童，教師要發現其擅長的事物，提高其自信心。

（三）幼兒園做好入園前指導，建立完善的入園銜接制度

幼兒園是學前階段較為重要的教育機構，具有家長們不具備的專業性、學術性、實踐性以及策略性。在幼兒生活自理方面，幼兒園發揮出了積極性的教育作用，培養了幼兒的獨立品質。即便是幼兒家長加強了幼兒的自理能力，對幼兒進行了有規劃的培養，但依然離不開幼兒園合理的指導。隨著信息技術的高速發展，幼兒園要充分地發揮自媒體平臺的作用，合理的利用微信、微信公眾號、釘釘以及微博等平臺的功能，建設新型的自媒體溝通渠道，加強與幼兒家長的相互溝通，利用自媒體的方式，打破時間與空間的束縛，舉行家長座談會，向幼兒家長宣傳培養幼兒自理能力的知識，并為其提供具體的策略，為入園兒童達到生活自理而奠定堅實的基礎。同時，以案例的方式，為幼兒家長講述包辦幼兒生活自理現象的危害程度，以及幼兒生活自理的必要性與重要性，讓家長懂得培養幼兒生活自理的科學手段。

針對入園的銜接方面，幼兒園要充分的建設完善的入園銜接體系，加強對幼兒以及幼兒家長關于“幼兒自理能力”的有效培養。幼兒園可以向政府申請資金方面的支持，并對專項資金進行合理的安排，聯合幼兒園中的骨干教師，組建入園銜接小組，通過義務的形式建設家教志愿小組，加強對幼兒生活自理的有效培養。幼兒園要設立“幼兒園與家長互動互聯制度”，通過定期講座的方式，加強對個別家庭以及集體的有效指導，通過網絡以及其他方式，加強對幼兒的家訪活動。

針對轄區范圍內的幼兒家長，幼兒園要通過固定的時間、固定的地點，開展有目的性的指導活動。同時，加強對幼兒年齡特點的分層管理，針對不同年齡的幼兒采取針對性的自理能力的培養，通過多媒體工具錄制培養自理能力的視頻，并將視頻資源播放給幼兒。制定評價表以及生活自理引導表，將其發給幼兒家長，家長也可以根據幼兒的自身特點，改變與調整培養方案，在幼兒園與家庭的合力下實現幼兒生活自理能力，最終達到自身年齡段的自理能力。同時，教師在幼兒教學活動中，一定要重視幼兒的個性，因材施教，最終實現幼兒自理能力與個性化的共同發展。

三、結束語

綜上所述，在如今的學前教育中，兒童自理能力的培養是很重要的，尤其是新入園的兒童，其自理能力普遍都比較弱。為此，在日常教學中，教師要注意幼兒這一能力的培養。同時，家長要調整自身教育觀念，從實際生活中提升孩子自理能力。

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（膠州市張應中心幼兒園，山東 青島 266323）