淺談情境在小學英語閱讀教學中的運用

黃楊敏

摘要：本文基于小學英語新課程標準，對情境教學策略在小學英語閱讀教學實踐中的應用提出幾點建議和思考。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;情境創設

科學合理且具有針對性的情境創設能夠使學生的積極性得到調動，思維得到激活，而對于語言學科來說，其更益于學生語言綜合素養的形成與發展，與此同時教師的教學設計功力也會得到提升，實現教學相長。

一、結合教材創設生活情境

隨著中西方信息交互的廣泛深入以及素質教育理念的深化，教師的教學理念與方式也在發生轉變。那么教材作為師生雙邊開展教學的主要依據和參考，其內容也在編排上體現出了對學生具體素養的培養特征。小學階段的英語課程學習可以說是都是比較初階的內容，而作為入門階段下的英語課程，閱讀也自然成為了學生獲取信息的主要途徑之一，所以教師也應該遵循課程標準要求和教材編排理念，重視對學生閱讀能力的培養。以人教版教材來看，，教材每一冊分出了六個單元，而各單元的話題也都與學生的實際生活息息相關，既保證了學生不會一頭霧水地學習，也能夠在一定程度上激發其學習興趣。再細看，每個單元的內容又分為三個部分，教材通過列舉生活實例來使學生盡量對話題產生興趣，并逐漸產生一定的表達欲望。對此，教師應該創造性和有選擇性地使用教材，結合教材創設相關情境，激活學生的認知思維，實現對目標學習內容的有效建構。例如，在“How many？”中，教師可以向學生提出一些問題，如“How many people in your family？”“How many classrooms on second floor？”“How many classes do you have in a week？”等等，由問題來讓學生隅舉生活實例進行互問互答，充分調動學生的積極性，達到理想的課堂教學效果。

二、閱讀前的情境整合

在閱讀教學前進行的活動主要是為了幫助學生掃清閱讀障礙，這具體需要學生花一些時間在生詞的認知上，對于句型則只需要有一個初步感覺即可。所需時間雖然簡短，但教師足夠在該時間段通過設置情境來完成對學生復習本課相關內容的引導任務，為接下來的新課教學做鋪墊。通過激活學生的已有認知經驗，并利用情境來連接新知，此舉可極大程度上降低學生對于新課內容中陌生詞匯或句型的理解難度，但需要注意的是，教師所創情境一定要精簡，易于理解和消化，如果情境創設過于繁雜，反而會對學生的認知造成障礙，增加其負擔。例如，“Do you like games？”“Read these cards quickly.”“Now we draw a bomb on a card. When you see it，you can't read it. You must put your hands on your head.” 接著將學生分為多個小組，組織進行小型競賽，對沒有出錯的學生予以獎勵。

三、閱讀中的情境理解

閱讀過程中的活動是整堂閱讀課的核心，一般會占用到課堂的一半時間，順序大致為先瀏覽后精讀，通過圖片、視頻等情境創設手段來使學生對文本獲得整體認識，根據情境來對文本進行深入分析，此環節需要明確閱讀目的，捕捉關鍵信息，在區別中英語言表達差異的同時獲得學習技巧。

結合文本的內容來設置相關的情境，以此達到促進學生深刻理解和把握文本信息的目的，這其中需要尤為注意對學生英語表達習慣的培養和滲透。一般地，在閱讀過程中遇到的難點都是涉及到表達思維習慣相關方面的問題。比如朋友邀請你放學后去他家玩，但你有事不能赴約，中國人比較習慣委婉地解釋來代替拒絕，而西方人則會直接說no或是抱歉，然后再作解釋。除此之外，學生在閱讀中還會有很大幾率遇到生詞，這也是普遍會遇到的問題，對此教師可以通過一些簡單的情境手段來幫助學生獲得理解，比如用簡單的英語來解釋復雜的英語，同時也能夠對學生的思維進行鍛煉。例如，在“Christmas”相關教學中，Step1整體感知，了解大意，該階段分為兩部分，其一是Listen and point to the correct pictures.其二是Listen and underline the key words.接著，Step2初讀文本，回答兩個問題，“When is Christmas？”“What do people do？”通過回答一些基礎問題來為新知學習奠定基礎。最后，Step3誦讀文本，積累語言。“Read in groups then get ready for group show.”“More information about Christmas.”通過讓學生整體感受文本對話來激活其探究興趣，在了解到更多關于圣誕節知識的同時，認識到中西方的文化差異。

綜上所述，情境教學法在小學英語課堂閱讀中的應用需要教師和學生雙方在課前都進行用心讀準備，而教師自身對于情境創設本身的理解，以及接受情境教學的態度、實際行為都會直接影響到情境閱讀教學實踐中一系列問題的產生。在此基礎上教師也應該對問題原因進行詳細分析，從而使小學英語課堂閱讀教學更加理想和完善。

參考文獻：

[1]紀立付.情境教學在小學英語閱讀教學中的有效應用[J].基礎教育研究，2018（24）：56-57.

[2]蔣麗紅.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].才智，2018（29）：61.

[3]馬文霞.淺談如何在小學英語閱讀教學中有效創設問題情境[J].中國教師，2011（24）：41-42.