小學英語生活化運用策略

倪武軍

?摘要：著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”中國教育家陶行之也從中國的實際出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一。”對于語言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。

關鍵詞：小學英語; 生活化; 拓展運用;

英語是一門語言。學習語言，是為了更好的交流和做事情。它來自生活，并為生活所用.在教學中教師應基于生活，創設教學情境，設計教學任務，激發學生學習英語的興趣和欲望，讓語言走向生活，最終達到學以致用的效果。

一、依托教材，結合教材，使英語教學內容生活化

小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛談論的小動物，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現在英語教材中的教學內容及設計都來源于學生的生活實際，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is Emma.” “I'm from China.” “I am twelve.” “I like playing computer games.” “This is my father.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.” “This is me.”等。現實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養學生的自主探究學習能力。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標的感悟下，結合本校學生實際，進一步探索英語教學生活化。

二、營造氛圍，創設情境，使英語課堂教學生活化

新課程理念特別強調學生與生活的聯系，注重學生思維、情感、行動的融合，把課堂內容與學生的日常生活聯系起來，使課堂充滿趣味。

1建立和諧的師生關系，營造生動的課堂氛圍

在生活化的英語課堂上，教師的微笑、課堂上的激情、老師的表揚和鼓勵是非常重要的，既能緩解學生緊張的心靈，又能使學生積極參與課堂，充分發揮學生的主動性。教師要愛每一個學生，尊重每一個學生，關心每一個學生，平等對待學生;不要因為學生的表現、性別、出身等的差異而親近和偏袒，要了解每個學生的心理特點和愿望要求，記住每個學生的名字，讓每個學生都感到自己在老師心中占有一席之地。如果每個學生都能經常感受到老師對自己的愛、關心和尊重，就會激發他擁有健康的情緒，變得充滿活力，產生積極的學習動機，在和諧的氛圍中學習知識，培養能力。

2多種方法，創設生活化的教學情境

創設良好的教學情境，可以激發學生的積極情緒，進而產生對知識的渴望和追求、積極的思考和積極的探索。良好的教學場景場和充足的空間環境可以給學生表達自我和自我的空間。學生不僅要學，還要會用，這樣，我們可以說學生學了英語。語言來源于生活，應該應用于生活。通過設置情境，結合表演，使學生在語言環境中愉快、活潑地學習。教師要充分利用豐富的語言環境，為學生創造一個使用英語的平臺，把英語與我們的現實生活聯系起來，使語言生活和課堂生活融為一體。例如，“我能幫你嗎？”在學習水果的課上，事先擺一張桌子，放一些水果在上面。讓我們扮演銷售員和顧客的角色。進行對話和演示。

3“Free talk”，搭建真實的語言環境

會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行;筆者采用推廣“分組定員制”，即各班分成若干個小組，指定組長，組成一個學習集體，這種方法要求組內的每一名學生，自己組織一段指定主題的會話內容，老師以此作為提問的依據，鍛煉學生的熟練程度;當達到一定的程度后，要求學生根據新授的內容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內容。“學生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學生輪流值日，自設情景，并由其他組幾個同學共同參與，演示以前學過的對話，或把學過的英語運用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級的學生內容）、談論一張圖片、一個公園、介紹新同學等等。這樣既能讓學生在愉快的氣氛中充分表現自己，又能使全班同學受益，促進彼此的互相提高，提高他們學習的積極性和創造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。筆者認為，這種方法的使用值得注意的是：要有計劃，不能急于求成，要注意表揚鼓勵，激勵學生不斷進步。在情景中學習、表揚、提高。

三、以作業為橋梁，實現語言知識生活化

教師在設計作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。

四、知識與生活相結合，擴展學習語言的平臺

教科書上的內容來源于生活，有時教師往往可以讓學生到生活實際中去尋找知識。在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我拍攝了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC，M，WC…搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學生生活中經常見到的電腦英語：Windows， My files， E-mail…這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

英語學科關鍵在于學以致用，讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神和實踐能力有機結合起來，真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

參考文獻

[1]向航.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].都市家教（下半月），2017，（5）.204-205.

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