藝術(shù)班德育管理原則探究

董世鹽

?摘要：藝術(shù)班顧名思義就是由藝術(shù)特長的學(xué)生組成的班級，同樣藝術(shù)班的學(xué)生都比較特殊，大多都以特長為主，課程為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)。在藝術(shù)班級中班主任最為頭疼的就是德育教育教學(xué)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是天性自由，在各個(gè)方面都比較散漫，甚至有些藝術(shù)生根本沒有遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，目中無人、為所欲為，而這時(shí)藝術(shù)班主任就要有效的制定德育管理系統(tǒng)，讓自己的管理方式或借助歷史知識的學(xué)習(xí)改變藝術(shù)生的德育問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)班 德育管理 探究

對于藝術(shù)生而言，學(xué)習(xí)文化課是尤為困難的，因?yàn)樗囆g(shù)生的內(nèi)心主抓特長和藝術(shù)，所以在學(xué)習(xí)文化課時(shí)大多數(shù)學(xué)生都抱有不認(rèn)真的態(tài)度，但其實(shí)當(dāng)面臨高考時(shí)，藝術(shù)特長占一部分分?jǐn)?shù)，文化課才是最主要的，恰恰藝術(shù)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，讓這些學(xué)生在德育方面出現(xiàn)了眾多問題，甚至有的藝術(shù)生的行為很是過分，而想要改變這些德育問題就要融入我國傳統(tǒng)文化，因此藝術(shù)班的班主任就要為學(xué)生在各個(gè)文化課中融入傳統(tǒng)文化的知識，還可以通過歷史學(xué)科為藝術(shù)生講解德育道理，最終改變藝術(shù)生出現(xiàn)的眾多德育問題，并且得以改正和面對自己的學(xué)習(xí)和藝考。

• 現(xiàn)今藝術(shù)班學(xué)生的德育情況

藝術(shù)班的學(xué)生都是由一些有藝術(shù)特長的學(xué)生組成，這些藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績都比較偏下，并且藝術(shù)班級大多數(shù)都帶著問題班級的標(biāo)簽，因?yàn)樗囆g(shù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興致不高，并且家庭條件大多數(shù)都比較優(yōu)越，擺出一副高高在上的態(tài)度，在課上還總是不尊重教師，自己喜歡的教師和課程就會(huì)全身心投入，不喜歡的課程就會(huì)搗亂，甚至還會(huì)在課堂上搞破壞，所以藝術(shù)班是出了名的有德育問題的班級，并且這些德育問題還會(huì)牽連到藝術(shù)生的生活中，恰恰這些問題正是藝術(shù)班班主任應(yīng)當(dāng)重視的問題，并要想辦法去改變藝術(shù)生的德育狀態(tài)，從而讓藝術(shù)生能夠更好發(fā)展和學(xué)習(xí)，最終正確認(rèn)知到自己的問題并加以改正。

• 藝術(shù)班德育管理原則策略

2.1班主任構(gòu)建情境教學(xué)，讓藝術(shù)生感知德育的依附性

藝術(shù)班的班主任想要有效的讓藝術(shù)生感知德育的依附性可以為藝術(shù)生構(gòu)建情景教學(xué)，讓藝術(shù)生在情境中感知正確的德育知識，因?yàn)樗囆g(shù)生的天性比較自由靈活，過于死板的教學(xué)會(huì)讓藝術(shù)生越發(fā)的反感和厭惡，所以班主任可以通過情景教學(xué)吸引藝術(shù)生的注意力，并在其中正確的學(xué)習(xí)德育知識，班主任還可以讓藝術(shù)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)掌握正確的德育知識，并加以改正和認(rèn)知。

例如：班主任讓學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)《中國早期政治制度的特點(diǎn)》時(shí)，就可以建議歷史教師就運(yùn)用情景教學(xué)，通過多媒體的形式為藝術(shù)生展示圖片，為藝術(shù)生舉一些偉人的例子，通過這些故事讓藝術(shù)生能夠在簡單的感知德育知識，并且在認(rèn)知的過程中有效的學(xué)習(xí)此課程內(nèi)容，而德育知識的感知和學(xué)習(xí)肯定會(huì)改變現(xiàn)今藝術(shù)生的狀態(tài)，所以班主任可以建立所有教師都融入情境教學(xué)，因?yàn)檫@樣不光能有效的提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，還能逐漸的改善藝術(shù)生的德育問題，從而讓藝術(shù)生做出最好的改變。

2.2班主任通過滲透的方式，讓藝術(shù)生感知德育的多樣化

藝術(shù)班班主任想要快速的在課程中為藝術(shù)生滲透德育教育，其實(shí)方法很簡單，因?yàn)闈B透式教學(xué)的方式有很多，所有班主任可以以藝術(shù)生的角度出發(fā)，去思考藝術(shù)生真正需要的方法和想法，最終找到最合適的方法進(jìn)行滲透。班主任可以通過相關(guān)的德育故事和德育事情進(jìn)行課程講解，讓藝術(shù)生能從故事中找到正確的做法，從而改善自身的德育問題，班主任也可以運(yùn)用這些案例和事情展開德育討論，讓每一位藝術(shù)生都說出自己的認(rèn)為正確的做法和德育精神，最終通過班主任的講解和分析，改善藝術(shù)生對德育知識的認(rèn)知，與此同時(shí)班主任還可以為藝術(shù)生制定多樣化的德育感知環(huán)節(jié)，讓藝術(shù)生能夠充分的融入到德育知識學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在其中找到自己的錯(cuò)誤所在，并以正確的方式得以改變和改正。

2.3班主任可以內(nèi)外結(jié)合，讓藝術(shù)生進(jìn)行德育實(shí)踐

任何課程都需要實(shí)踐，包括德育管理，因此班主任在德育教育的過程中也要內(nèi)外結(jié)合，讓藝術(shù)生通過德育教育以后能夠開展有效的德育實(shí)踐，因?yàn)樵趯?shí)踐中藝術(shù)生才能明白班主任想要表達(dá)的德育態(tài)度和德育思想，所以讓藝術(shù)生進(jìn)行德育實(shí)踐會(huì)比班主任口頭闡述教學(xué)要有效的多，班主任還可以和家長一同合作，為藝術(shù)生不斷滲透德育教育，從而讓藝術(shù)生更好的建立正確的思想意識，改變以往出現(xiàn)的德育問題。

總結(jié)：

綜上文所述，現(xiàn)今藝術(shù)生的德育情況比較復(fù)雜，需要具體的管理和改變，因此能夠改變這一切現(xiàn)象的教師就是藝術(shù)班的班主任，因?yàn)榘嘀魅问撬囆g(shù)生最熟悉的教師，同時(shí)也是為有威信的教師，藝術(shù)生的思想再活躍和自由，面對班主任也會(huì)收斂很多，所以班主任是改變藝術(shù)生德育狀態(tài)的重要人物。因此班主任應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究藝術(shù)生出現(xiàn)的眾多德育問題，并在這些已有的問題基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和改造，從而讓藝術(shù)生能夠正確的認(rèn)知到自己的德育問題，并加以改正和改變，班主任還可以通過歷史課堂的介入改變藝術(shù)生的德育問題。

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