新時(shí)期幼兒園steam教育的建構(gòu)與實(shí)施策略

徐天根

摘要：近年來(lái)，幼兒園成為STEAM教育的又一個(gè)新的重點(diǎn)研究方向。而作為一名身處一線的幼兒教育工作者，必須承擔(dān)起促進(jìn)STEAM教育理念在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)的責(zé)任。現(xiàn)本文以樂(lè)高游戲教學(xué)為例，對(duì)新時(shí)期下幼兒園STEAM教育的建構(gòu)與實(shí)施策略進(jìn)行探索與研究，望在促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;STEAM教育;策略;樂(lè)高游戲

有專(zhuān)家預(yù)計(jì)：如今的幼兒在日后走上社會(huì)時(shí)，有超過(guò)65%以上的職業(yè)是當(dāng)前還未出現(xiàn)的。這便充分的告知我們，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，幼兒教育不可僅是傳授目前現(xiàn)有的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在新課改不斷深入的背景下，STEAM教育理念在我國(guó)不同教育階段均得到了廣泛的應(yīng)用，并且在近幾年開(kāi)始向幼兒教育滲透，其強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)幼兒解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樂(lè)高教育作為各國(guó)教育界合作探究開(kāi)發(fā)出的一項(xiàng)重要的研究成果，現(xiàn)已成為單獨(dú)的一門(mén)課程，同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

• STEAM教育

STEAM教育是指集科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科融合的綜合教育^[1]。其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每一位幼兒的關(guān)注，讓幼兒“動(dòng)手做”，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。STEAM教育理念在幼兒教育階段的滲透，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性，使其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到有效的提升。

• 新時(shí)期幼兒園STEAM教育的建構(gòu)與實(shí)施策略

• 明確教學(xué)目標(biāo)，整合各學(xué)科知識(shí)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，其是否明確與合理，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。幼師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能讓活動(dòng)成為單純的玩樂(lè)，而是通過(guò)活動(dòng)這個(gè)載體，對(duì)各學(xué)科的只是進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)幼兒的鍛煉能力與學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

例如在展開(kāi)樂(lè)高游戲教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)積木來(lái)擺出房子的造型。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其不僅要辨認(rèn)不同形狀的積木，并且還要將其建成房子的樣子，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及思維能力的培養(yǎng)。其中學(xué)生在多次嘗試拼裝積木時(shí)，便可很好的培養(yǎng)其動(dòng)手能力;而如何拼裝成一個(gè)房子的造型，便是對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，需要幼兒不斷思考與聯(lián)系實(shí)際。并且幼兒在教師引導(dǎo)下完成房子的拼裝后，還會(huì)感受到來(lái)自于房子的美感，提升其審美能力，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)空間結(jié)構(gòu)這一名詞，這對(duì)幼兒的綜合能力的培養(yǎng)是十分有利的。

• 立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主探索

當(dāng)前，有許多教師或是家長(zhǎng)為盡快達(dá)成預(yù)想目標(biāo)，便對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了“一手包辦”，這自然會(huì)影響幼兒對(duì)真問(wèn)題的體驗(yàn)與思考。真體驗(yàn)、真探索作為STEAM教育理念的精髓，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究與解決^[2]。通過(guò)自主探索，不僅可很好的滿(mǎn)足幼兒的好奇心，同時(shí)還遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，可幫助其逐漸形成自己的學(xué)習(xí)體系。

例如在組織以“營(yíng)救”為主題的樂(lè)高游戲教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)向?qū)W生闡述一下故事的背景：一只小狗在幫小主人撿球的過(guò)程中不慎掉入河中，因?yàn)樗拿婧芑」放懒撕芏啻我矝](méi)有出來(lái)，大家想想怎么利用手中的積木來(lái)制成新的工具來(lái)救小狗呢”？在這之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的情景，讓幼兒進(jìn)行自主思考與探索。而學(xué)生在自主思考與探索的過(guò)程中，有的搭建了臺(tái)階、有的搭建了梯子、還有的制成了一張網(wǎng)等等，這均是幼兒發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力的成果，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還提升了其解決真問(wèn)題的能力，可為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

• 尊重學(xué)生差異，關(guān)注全體幼兒成長(zhǎng)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展^[3]。對(duì)此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量站在幼兒的角度看問(wèn)題，掌握不同孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)激發(fā)耗子探索積極性。

例如教學(xué)開(kāi)展樂(lè)高游戲活動(dòng)時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還要給其創(chuàng)造出更多”說(shuō)“的機(jī)會(huì)，以其語(yǔ)言發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。如面對(duì)一些表達(dá)能力較好的幼兒，則要求其盡量采用一些合適、豐富的詞匯與語(yǔ)句來(lái)描述;而面對(duì)一些口齒不清或是內(nèi)向的孩子，重點(diǎn)是鼓勵(lì)其把話說(shuō)完整與樹(shù)立信心，逐漸改善當(dāng)前的語(yǔ)言水平，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒時(shí)期的兒童天生便活潑好動(dòng)，若僅是讓他們聽(tīng)或是看，很容易出現(xiàn)疲倦或是注意力不集中的情況。STEAM教育理念倡導(dǎo)讓幼兒親自動(dòng)手，完成其感興趣的、有關(guān)生活的項(xiàng)目，并且受觸覺(jué)的刺激，進(jìn)一步加深活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而在提高其學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，不斷完善學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏蕊，李向國(guó).樂(lè)高教學(xué)中探索“V+STEAM”[J].科技風(fēng)，2018（11）：26.

[2]李進(jìn). 幼兒園開(kāi)展STEAM教育的路徑探析——基于加拿大幼兒園STEAM教育現(xiàn)狀分析[J]. 好家長(zhǎng)（19）：34-35.

[3]侯杰， 劉潔. STEAM理念下的游戲課程初探[J]. 山東教育， 000（z2）：P.71-72.