高中化學(xué)教學(xué)中微型實驗的改進開發(fā)與實踐研究

胡隆群

摘要：化學(xué)是一門被人們所熟知的自然學(xué)科，化學(xué)實驗在整體的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位.通過進行化學(xué)實驗，不但能夠讓學(xué)生成功的感受到化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的興趣，也可以讓較為枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的實際操作，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是通過調(diào)查結(jié)果顯示，目前化學(xué)實驗的教學(xué)已經(jīng)進入了一個瓶頸期，主要是由于各個地區(qū)的學(xué)校實驗條件有所差異，并且在經(jīng)費、藥品以及設(shè)備上面都有著一些問題，造成了許多教師無法讓全部學(xué)生都進入到實驗室進行實驗，課堂的主體實驗者變成了教師，而學(xué)生只是旁觀者。基于此，本文首先簡要分析儀器微型化的開發(fā)，隨后對微型實驗在整體實驗教學(xué)中的優(yōu)缺點分別進行論述，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);微型實驗;改進;實踐;研究

引言：

化學(xué)實驗無論是在課程體系中還是在高考的試卷之中都占有十分重要的比重，通過對近些年來理綜卷的分析來看，實驗部分占就了許多考點。由于實驗可以在考察學(xué)生觀察和思維能力的同時，也可以考察到學(xué)生的語言精確敘述的能力，所以說近些年來在高考之中化學(xué)實驗占的比重越來越大。針對這種現(xiàn)狀就需要教師不能將知識只停留在課本之中，需要進行實驗，幫助學(xué)生理解知識的真正內(nèi)涵。

一、儀器微型化的開發(fā)

微型化學(xué)實驗與一些常規(guī)的實驗相比，具有實驗儀器相對較小，具有專屬化學(xué)微型實驗儀器的特點^[1]。近些年來通過相關(guān)教師的不斷探索創(chuàng)新，我國已經(jīng)具有了一套擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的一系列的塑料微型儀器。包括井穴板和多用滴管，以及成套的玻璃微型化實驗儀器。這些儀器的研發(fā)不僅代替了許多大量化學(xué)實驗中的試劑瓶，離心管，燒杯等等，而且也可以組合或者是單獨使用可直接完成化學(xué)教材中的實驗的目的，并且能夠與常規(guī)實驗獲得相同的實驗效果。雖然市面上已經(jīng)有了許多成套商品化的微型實驗箱和實驗設(shè)備，但是這種儀器的種類相對來說是較為缺少的，尤其是在不斷改革的化學(xué)實驗之中，儀器的缺失就會變得尤為突出。所以在教師對于學(xué)生進行實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，需要注重對于學(xué)生自主觀察以及自主動手能力的培養(yǎng)，充分利用到生活中可以看到或者接觸到的物品，開發(fā)出一些新型的微型實驗儀器，從而致使實驗開展之中的阻礙變得越來越少，做到學(xué)以致用。

二、微型實驗在實踐教學(xué)中的優(yōu)缺點

（一）微型實驗在實踐教學(xué)中的優(yōu)點

通過利用微型實驗這種實驗方式，可以幫助學(xué)生提高自身的動手能力，不僅有利于增強學(xué)生對于知識的理解和掌握能力也幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，由被動等待學(xué)習(xí)的方式變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W(xué)習(xí)模式^[2]。另外，這種微型實驗也可以提高學(xué)生的整體實驗設(shè)計能力和操作以及探究的能力，使學(xué)生抱著一個嚴謹科學(xué)的態(tài)度來進行實驗，極大程度上的培養(yǎng)了學(xué)生興趣和環(huán)保的意識。促進微型實驗的進行，也實現(xiàn)了對于學(xué)校化學(xué)實驗室?guī)в脙x器藥品開發(fā)的推廣工作，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成了較為良好的上課習(xí)慣，比如說在實驗課之前需要進行預(yù)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生提前了解實驗課所要進行的內(nèi)容，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)進行的更加順利。有問題的同學(xué)需要帶著問題進入課堂，在實驗過程中尋找到問題的答案。另外學(xué)生對待實驗的態(tài)度不同，也會提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。在普通的課堂授課過程之中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生睡覺、聊天等等情況，但是一旦進入到實驗課之中學(xué)生需要，全身心的投入到實驗過程之中，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會有很大程度上的提升，對于學(xué)習(xí)的積極性以及主動性也有著相當(dāng)大的幫助。最后，課后需要對課程之中的一些實驗的習(xí)題進行完善，由于上課的時間十分有限，所以一些問題并不能在課堂之中全面的被老師解釋出來，所以說就需要學(xué)生進行課后的實驗習(xí)題練習(xí)，在課堂之中學(xué)到的知識在課堂之后的實驗習(xí)題之中進行檢驗，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)φn程之中的知識進行鞏固與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更加深入地理解知識。

（二）微型實驗在教學(xué)實踐中的缺點

微型實驗最顯著的缺點就是同學(xué)們在進行實驗的過程之中，會讓整體的課堂顯得較為沒有秩序，所以需要教師進行更加精細的管理。另外，由于部分地區(qū)的班級學(xué)生人數(shù)是十分多的，所以課堂探究的時間變得十分有限，很難做到使每一個課本的實驗內(nèi)容都要進行自主的探究。為了更好地進行實驗教學(xué)，教師需要提前交實驗的內(nèi)容進行布置，讓學(xué)生在上課之前，就做好實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)。進行這種微型實驗還有一個顯著的缺陷，就是學(xué)生基本的操作不能得到完全的訓(xùn)練，有些基本的操作需要教師進行反復(fù)的強調(diào)，也會浪費上課的一些時間。

三、結(jié)束語

微型實驗課堂的出現(xiàn)，使每位學(xué)生在課堂之中的參與感變得更加強烈，整個課堂的氛圍也得到了有效的提升。總體來說，化學(xué)微型實驗提高了學(xué)生的理解和掌握化學(xué)基本知識的能力，也對學(xué)生的動手能力有了一定的幫助，這種實驗方式是十分值得提倡。

參考文獻：

[1]盧東.基于微型化學(xué)實驗的高中化學(xué)教學(xué)實踐研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018，474（14）：34-35.

[2]胡愛霞，張永強.高中化學(xué)實驗裝置改進案例分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，439（13）：127-129.