重視習慣培養關注長期發展

李敬禮

【摘 要】 習慣是伴隨人一生的行為或品質，對人的生活、學習和工作有著重要影響。因此，在小學數學教學中，教師應該重視學生學習習慣的培養，在提高學生學習效率的同時，為學生的終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】 小學數學;學習習慣;培養

在小學數學教學過程中，學生需要形成的良好學習習慣有很多。在本文中，筆者選擇對于學生學習效率和學習能力影響最大的“自主預習習慣”“獨立思考習慣”“高效作業習慣”三個方面，針對小學數學教學中培養學生良好學習習慣的策略與方法展開探究與探索。

一、培養自主預習習慣，鍛煉自主學習能力

在小學數學教學中，教師要培養學生的自主預習習慣，可以嘗試以下方法：首先，微課導學。小學生的自主學習能力較弱，教師可以利用微課資源，使學生在微課的引導下掌握學習的重點和學習的方法。其次，任務導學。教師可以在課前為學生布置適量和適度的預習任務，使學生在任務的引導下進行課前預習。最后，小組導學。教師可以組織學生形成“預習互助小組”，鼓勵學生開展預習活動。

例如，在學習“負數的初步認識”的時候，教師可以利用一段10分鐘的微課資源，向學生闡述以下內容：0～3分鐘——以生活現象導入，闡述“負數”的概念;4～6分鐘——闡述“負數”在不同情境中的意義，介紹“負數”的讀法和寫法;7～8分鐘——介紹“負數”形成與研究的歷史;9～10分鐘——布置習題，使學生在完成習題的過程中鞏固和檢驗預習成果。教師通過微課資源的利用，一方面能夠降低學生的預習難度，提高學生預習效率，另一方面能夠使學生掌握線上資源的搜索與利用的方法，從而幫助學生養成利用線上資源開展課前預習的良好習慣。

二、培養獨立思考習慣，激發合作探究潛能

在新時期的小學數學教學中，教師應該通過以下途徑培養學生獨立思考的習慣：首先，常提問。為了扭轉學生“只聽不想”的局面，教師應該在課堂上經常提問，使學生習慣于主動思考，而不僅僅滿足于被動傾聽。其次，常討論。教師應該組織學生經常針對數學問題展開討論，使學生習慣于形成自己的觀點和思路，養成獨立思考的習慣。最后，常質疑。教師應該鼓勵學生在課堂上勇于發出不同的聲音，表達自己的質疑或困惑，從而幫助學生養成創新的習慣。

例如，在學習“小數加法和減法”的時候，教師可以對學生進行適當啟發，要求學生進行小組討論，各組選派代表上臺，闡述本組的討論成果，而其他小組成員可以參照發言，對于本組討論成果加以補充與完善，形成更為準確而全面的運算規則。教師通過上述教學流程，使學生轉變傳統課堂“只聽不想”的慣性思維，養成主動思考的良好習慣。

三、培養高效作業習慣，掌握正確學習態度

很多學生在完成作業的過程中存在時間上的拖延和態度上的敷衍等問題，在此建議教師采取以下途徑培養學生高效作業的習慣：首先，布置信息化作業。線上作業能夠顯示學生開始與結束作業的時間，甚至能夠精準顯示學生完成每道題的時間。這樣一來，教師可以規定學生開始作業和結束作業的時間，防止學生拖拉延遲，幫助學生及時復習。同時，線上作業還可以進行即時批改與點評，學生能夠立刻得到教師的反饋，甚至與教師針對作業中的問題隨時進行研究與談論，從而督促學生認真完成作業，幫助學生改變態度敷衍的問題。其次，布置個性化作業。很多學生之所以不愿意寫作業，是因為教師布置的作業過于簡單或過于困難，使他們在完成作業的時候缺乏挑戰性或成就感。針對這種情況，教師可以為學生布置個性化作業，真正做到“因材施教”，從而幫助學生養成主動做作業的良好習慣。最后，布置實物化作業。傳統作業都是在書本上以文字形式呈現，教師的評價方式也往往是抽象的數字或書面的文字，難以觸動學生的“靈魂深處”。如果教師能夠嘗試布置實物化作業，并將學生的作業成果進行展示或點評，將能夠激發學生的好勝心和積極性，培養學生高效完成作業的習慣。

例如，在學習“垂線與平行線”的時候，教師就可以讓學生以“攝影作品”的方式，拍攝生活中的“垂線”與“平行線”，并闡明這些“垂線”與“平行線”在生活中的作用。在此基礎上，教師要求每個學生將自己的“攝影作品”和文字描述制作成“美篇”作品，上傳到班級線上討論群組，供大家進行點評與鑒賞。這樣一來，教師同時突顯了作業的信息化、個性化和實物化特征，使學生更好地端正作業態度、關注作業時效，促進學生良好的作業習慣的養成。

綜上所述，好的學習習慣能夠為學生的終身學習打下堅實的基礎。因此，筆者建議在小學數學教學中，教師能夠從“自主預習習慣”“獨立思考習慣”“高效作業習慣”等方面入手，重視小學生良好學習習慣的培養，從而促進小學生數學綜合素養的形成與發展。

【參考文獻】

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