構建小學高年級數學高效課堂

黃智環

【摘 要】 數學學科作為小學階段的基礎課程之一，其核心目標在于幫助學生建立數學素養，培養小學生的數感、計算能力以及基本的立體空間概念，從而有效提高學生的創新思維能力。隨著新課改背景的深化，小學數學課程的教學內容、模式、價值以及目標等方面都發生了變化，不僅重視學生的學習效率和積極性，而且提倡引領小學生在寓教于樂、寓學于樂中獲知，最終使小學數學課堂教學向著高效、獨特的方向發展。

【關鍵詞】 小學數學 ;高年級;高效課堂;多媒體;生活化

“照本宣科”是傳統課堂教學的主要授課形式，不僅沒有充分挖掘出特色的教學資源和理論知識，也缺乏運用信息化教學理念的意識，忽略了對小學生數學思維能力的培養。隨著新課改背景的深化，沿襲傳統“灌輸”教學模式，將知識面局限于教材，使數學課堂教學枯燥乏味，極大地影響了學生的學習效率，因而構建小學高年級數學高效課堂迫在眉睫。

一、立足多媒體教學，挖掘出學生數學思維中的興趣點

信息化教學技術的出現使得傳統數學課堂呈現出前所未有的活力與生機 ，教師借用多媒體、白板和微課等設計更靈活的教學形式，能讓學生在知識探索過程中提高對數學知識的分析運用能力。因此，將信息化教學融入小學數學課程，依托其“形、文、聲、像”的特點使抽象的概念、公式和幾何圖形變得立體清晰，在教學過程中可以針對性導入多媒體課件，使學生能夠在腦海中形成幾何形狀和了解幾何圖形的特征，并為下一階段的學習做好準備，達成抽象思維訓練的教學目標。

例如，在教學“圖形與位置”的課堂上，教師可以借助多媒體的圖片投影功能，向學生展示熟悉的鬧鐘、文具盒、帽子等生活中常見的物品，然后使用多媒體設備，逐漸隱藏這些“物體”的顏色和與數學無關的內容，使學生能夠直觀地看到這些圖形，然后再由教師逐步介紹教學內容。多媒體設備具有靈活性、動態性等特性，不僅能生動地呈現教學內容，還能使學生輕松理解本課知識點，有效挖掘出學生數學思維中的興趣點。

二、踐行生活化教育理念，激發小學生強烈的數學情感體驗

“藝術源于生活卻高于生活”。數學知識與生活實際密不可分，數學的一些概念是從鮮活的生活情景中提煉出來的，將整個數學知識的獲取過程變得動態化，最終也改變了傳統的追求數學成果的課堂，踐行了新課程理念下倡導以學生的“學”為主體的課堂模式，有效地激發了小學生強烈的數學情感體驗。

比如在教學“可能性的大小”相關的知識時，教師可以設置生活場景——天氣預報，讓學生充當每日天氣播報者，在有趣的游戲環境中體驗現實生活中事件發生的不確定性，掌握用數學化的“可能”“一定”“不可能”描述生活中的事件，最終建構出整體性的數學知識體系，由此讓學生對數學有全新的認識和理解，有效提升小學數學課堂教學效率。

三、優化數學習題練習，在及時反饋中強化學生認知結構

小學數學教材中涵蓋的概念、公式、數學規律、數量關系以及數學思維是奠定學生良好學習的基礎，因而數學習題練習應力求把握基礎，使學生能夠理解基礎知識，提高基本解題思想。在教學實踐過程中，及時反饋信息有利于教師及時調整教學策略，設計教學內容，強化學生認知結構，真正理清課堂學習中存在的困惑。

例如在教學“認識線段、射線、直線”中的一個環節時，教師可以設計課堂練習：同時經過2點能畫幾條直線？由于教師未考慮學生是否理解“同時經過”一詞，結果畫得亂七八糟。教師在巡堂過程中發現了此問題，于是及時調整了教學內容，老師先在黑板上畫出兩點，告訴學生同時畫一條穿過兩點的直線的理論，然后進行演示。如此再讓學生在本子上自己實踐，從中發現并理解同時經過兩點只能畫一條直線。從這個案例中可以看出，盡管教師在備課時充分考慮了課堂教學過程中學習條件的動態生成，但是在開展課堂練習的時候依然會觸發新問題，因而及時反饋就凸顯其優勢，不僅能及時優化教學環節，而且能有效構建高效的數學教學平臺。

四、融合游戲與教學內容，深化數學知識學習

游戲教學是依托游戲活動傳授學科知識，屬于一種寓教于樂的教學方法，這對教師提出了更高的要求，即教師要加強游戲設計，把數學知識融入游戲，讓學生在感知樂趣的同時，也學習到了知識并提升了數學思維能力。

例如，在“圓的認識”教學中，教師首先需要對圓心、周長、面積等相關概念進行闡述梳理，然后設計合理的游戲教學活動，將知識點整合到游戲中。例如，筆者設計的游戲是先讓9個同學排列成“+”形狀，然后讓其他同學以最外圍的4名同學為基點形成一個圓圈，讓學生找出圓圈的中心是哪些學生，圓圈的半徑、周長和面積分別是多少。通過這種方式，學生可以借助游戲有效地掌握與圓相關的知識。

綜上所述，小學數學教師需要以全新的眼光來看待數學教學，在原有基礎上對教學內容和結構進行優化創新，使抽象的數學概念 、公式以及空間幾何變得形象化，幫助學生更好地理解和掌握課堂教學難點和重點，為高年級數學課堂構建出高效的教學實踐路徑。

【參考文獻】

[1]胡建華.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探究[J].新課程（小學），2012（12）：109.