思維導圖在英語教學中的應用

【摘要】學校教育中，英語和語文、數學擁有同等重要的位置。學習花在英語學習上的時間不少，收獲卻不多。以我校的學生來看，英語成績好的占少數。學習方法不當、學習興趣缺失和學習意志薄弱是重要的原因。思維導圖手段的介入，可以在很大程度上克服學生在學習英語方面存在的問題，提升學生的學習興趣，使他們變得愛學習，變得更愛學英語。本文通過思維導圖的含義介紹、思維導圖的應用等方面來闡述思維導圖在英語學習中的重要意義。

【關鍵詞】英語教學;思維導圖;方法應用

【作者簡介】詹春梅，福建省大田縣鴻圖中學。

【基金項目】福建省“十三五”第二批中學英語學科教學帶頭人培養對象科研課題“思維導圖在英語教學中的應用”。

聽、說、讀、寫貫穿整個英語教學過程，學生利用晨讀時間誦讀英語，利用晚自習的前20分鐘聽英語聽力，課堂上跟著老師說說寫寫，一樣也沒落下，但就是英語成績不好。經過調查詢問，學生的反饋就是記不住，今天記，明天就忘了，長此如此，就不愛學英語了。我們把思維導圖引入課堂，就可以很好地解決學生在學習中遇到的此類問題。

一、思維導圖是什么

思維導圖又稱為思維腦圖，是英國教育家Tony Buzan 提出的一種將放射性思考具體化的思維模式，是一種開發大腦潛能的強有力的圖解工具。思維導圖是一種將思維形象化的方式。每類涌進大腦的材料，不管是識記、感覺或者觀點，涵蓋數字、文字、符碼、氣味、節奏、食材、線條、音符、意象、色調等，均能夠變成某一思索的主體，且自這一主體向外散發出大量的關節點，每個關節點表示同核心內容的某一關聯，而每個關聯又能夠變成另外的核心內容，再向外散發出大量的關節點，顯示出放射性立體構造，而此類關節的關聯可看作是識記，就好像腦海里的神經元那般相互關聯，構建個體信息庫。

二、在英語授課中運用思維導圖的好處

大部分英語學習不好的學生認為：單詞記不住、語法理不清、文章看不懂。是的，這些英語知識點分散在課本的各個角落，學生要發揮自己的主觀能動性，對知識進行歸納、整理。思維導圖的作用在此時可以得到很好地發揮。

我們都有這樣的感受：在接觸一個新事物時，既有好奇心又有迷茫的無助感。思維導圖這一有效的思維模式，在20世紀80年代引入我國的初衷就是幫助學困生克服學習障礙，它的“圖像記憶”可幫助學生提高“把知識記住”的效率，從相互的聯系中領悟知識的內在邏輯和固定結構，從而達到理解性記憶和結構化思考的效果。當對未知知識有一種熟悉感時，學生就會產生進一步探索、理解它的欲望，這就對學生的英語學習產生激勵作用。

三、 思維導圖在實際英語授課中的運用

1. 思維導圖在授課階段的運用。（1）在授課上。①確立授課目標。確立授課目標后，思維導圖可以幫著學生把全部的科目內容以及有關的問題編訂為具備實際操作能力的授課目標。目標非常清楚，讓人很容易弄清目標實際內容，也方便教師依照授課的現實需求進行對應的調整。②編訂授課設計。授課設計是實現課堂授課的核心環節，借助授課設計，老師能夠預先知道授課內容、重難點，能夠預備教具、預先設計訓練，并預估授課實效。老師能夠應用思維導圖來總結梳理自身的授課設計思路，也能夠有效應用思維導圖在集體備課里一起探討，完善授課設計。③授課呈現。過去呈現授課內容的措施均屬于借助板書設計展示內容，這種形式不形象，極易讓學生疲憊，也很難直觀地看到知識之間的密切關聯。思維導圖卻不是這樣，它使老師對知識的認識歷程可視化，學生既可以非常直觀地看見定義，又可以搞清老師的思考歷程。

（2）在學習上。①記錄筆記 。在閱讀、課堂學習時記下關鍵之處，可以借助思維導圖對所看到的內容進行記錄，把關鍵詞語記錄下來，將有關的內容借助線串聯起來，有效組織，便于識記。②做復習。? 在按照考試要求深化識記的時候，可以把已經存在的材料或者預備的內容借助思維導圖展示出來，從而方便梳理思路、總結內容、深化識記。③小組探究 。先是個人繪制已經知道的材料或內容，接下來對小組成員的思維導圖共同探討，且確定哪部分內容非常關鍵，再添加新內容，最后組合成各項內容一致的思維導圖。④寫作 。在寫作的時候，先是把全部依托中心的內容記錄下來，然后拓展思路，加以編訂，且再次修改思維導圖，最后依照思路設計將導圖所余內容處理完并進行再次修改。

思維導圖在授課的運用要注重對學生學習措施的引導，借助這一方式，使學生對已經學過的內容加以分類概括且開拓運用，進一步提升教學實效。

思維導圖在教學中的應用效果已為人們所認可。思維導圖可以幫助老師將授課內容加以合理梳理整合，讓所有授課歷程更為細致、清晰。在幫助學生制作思維導圖的過程中，學生的識記水平得以強化，思維想象力得以進步，學生的探究積極性被調動出來，將被動學習轉化成主動學習，自主探究水平得以強化。

參考文獻：

[1]東尼.博贊.思維導圖提高語言智能的10種方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.