童心童趣——營造趣味小學英語課堂

【摘要】對于小學生們來說，課堂是他們學習知識的主渠道。為了保證他們懷揣童心，又能讓他們守規矩，教師需要營造趣味化的課堂，讓小學生保持童心童趣的同時嚴守課堂紀律。本文主要闡述了營造趣味小學英語課堂的策略。

【關鍵詞】小學英語;趣味課堂;童心童趣

【作者簡介】任莉，蘭州市七里河區王家堡小學。

英語是一門外語，對初學英語的小學生而言，英語的學習并不簡單，因此英語教師要利用小學生喜愛的方式進行傳授講解，努力為他們營造趣味化的課堂。

一、創設趣味化的學習情境

對語言學習來說最重要的就是語言環境，深入語言環境有助于學生開展學習，能讓他們感受到語言的魅力，學習速度也會更快。但由于語言環境較為缺乏，英語教師就需要努力為小學生創設良好的情境，讓英語學習依托語言情境，讓學生更容易進入學習狀態。教師要觀察每一位學生的特點，再結合學習內容，為他們提供趣味化學習情境，最大限度地增強小學生的學習體驗。

比如，在教授四年級英語上冊 Unit 3“My friends”這篇 課文，這節課要求學生能向他人介紹自己的朋友以及朋友的愛好等。教學時教師可設計觀看動畫、對話情境等環節來導入本課的學習。然后進入課文朗讀環節，完成后進行對話情景。全班學生劃分成幾個小組，組內成員按照課文人物進行對話，或者兩三人一組開啟即興對話，如“Whos your friend ？”“That s my friend···Her/his name is···，she likes playing···”。每個小組成員的朋友興趣不同，所展開的對話內容也是不同的，教師只需要讓學生充分發揮即可。

二、創設趣味化的課堂活動

小學英語課本中有很多與生活貼近的內容，在學習的時候是很有趣的，英語教師在教學的時候要結合一些趣味化的課堂活動，一來能活躍課堂氣氛，二來可以讓學生在玩的過程中學習到新知識，有助于推動英語教學的發展。趣味化活動就包括游戲，這也是眾多英語教師所選用的教學手段，更是展現英語趣味的形式。

例如，在教學四年級英語下冊“Shopping”一課時， 教師先將今日的句型寫在黑板上“Can I try them on？They are just right .Lets try size”，然后選出幾位學生，扮演課文里的角色（店員、顧客），教師可以讓他們朗讀各自角色的話，形成一個對話的情景，等到表演完畢后，教師可以就課文向大家提問：“How much is the dress？···”學生們回答之后，可以進行新句型的講解，將句子的意思翻譯出來，要求學生會讀會背。緊接著進入free talk環節，這個環節主要是想要鍛煉學生的口語，通過本課的學習，學生能掌握一些語句。然后可以是以小組為單位，也可以找自己的partners就shopping這一話題并結合所學語句開展對話。由于這是自由發揮的環節，教師可實行加分政策，對于表達流暢沒有語病的學生可給予公平的分數。學生們展示后，教師要及時記錄每個組的分數。通過這樣有趣的游戲，將所學內容與同學之間的配合默契度連接在一起，既能保證英語學習的高效性，又能保證學生處于學習興奮狀態。

三、創設趣味化的評價方式

評價環節是英語課程的升華，通過課堂評價能找到學生在學習上的不足，能找到任課教師授課方式的優缺點。英語教師需要為學生創設出趣味化評價，可以是在游戲后學生之間彼此互相評價，評價他們的partner表現是否令他們滿意，還可以是個人評價。在評價順序上，要先讓學生自己評價，然后再由教師評價總結，這樣一來先從學生自身出發，可以為教師補充一些教師也沒有注意到的點，也能為日后教師的教學工作提供參考。

例如，在進行四年級英語下冊“Shopping”的游戲環節時，先讓學生和自己的partners合作配合對話，等到匯報完畢后，教師可以對這組學生說：“你們表演后，有什么地方覺得不滿意的，像發音、語調這些方面，或者是談談自己對今日所學還有哪些不會的地方。”然后給出充裕的時間，讓學生自己說出他們對自己或partners的看法，教師進行記錄。等到不同的學生都說出他們自己的看法后，教師可以再進行對本次活動的總結，分析學生們在活動過程中存在的不足，以及存在的發音問題。在結尾進行對今日活動的評價，可以對表現最好以及進步空間比較大的學生予以表揚，讓其他學生學習這些被表揚同學身上的優點。在這節課的收尾處，也可以再一次回顧課堂所學（新句型和新詞匯），簡單總結，強化學生們的印象。

總而言之，在小學英語教學中，教師要注重從學生角度出發，不能只靠著一些趣味化的活動來吸引學生的學習興趣，最重要的是要遵從小學生的內心，采取一切手段開展趣味教學，并為他們創設出真正意義上的趣味課堂。

參考文獻：

[1]王鳳琴.童心童趣——營造趣味小學英語課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：163-164.