啟蒙激趣，構建高效的高中英語課堂

【摘要】本文中，筆者將從日常口語入門、聽說讀寫訓練、創(chuàng)設教學情境這三方面入手，就如何激發(fā)高中生的英語學習興趣，建構高效的英語課堂進行論述。

【關鍵詞】高中英語;啟蒙激趣;高效課堂;實施對策

【作者簡介】漆艷艷，甘肅省漳縣第一中學。

在新課程標準的指導下，廣大高中英語教師正在努力適應新的教學模式，探索新的教學方式，著力提升課堂教學效率，建構高效的英語課堂。眾所周知，學生是高中英語教學活動的主體，高效課堂的建構離不開學生的積極參與。而學生的積極參與，是以濃厚的學習興趣為基礎的。因此，筆者認為，在改進傳統(tǒng)教學模式的過程中，英語教師需要探索激發(fā)學生學習興趣的教學方式，以興趣驅(qū)動學生參與，以學生參與提升教學效率。一般情況下，為了激發(fā)學生的學習興趣，我會應用以下方式。

一、從日常口語入門，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生自主學習、積極探究的不竭源泉。盡管高中階段的學生已經(jīng)歷了小學、初中的英語學習，但是在長期被動接受語言知識和大量做練習題的過程中，大部分高中生早已失去了英語學習興趣，將英語學習看成一項負擔。如此不良心理，自然會影響學生參與英語教學活動的情況，影響高效課堂的建構。要想真正地提高英語教學效率，建構高效課堂，教師在組織教學活動的時候，需要從高一入手，堅持啟蒙激趣，幫助學生建立濃厚的英語學習興趣，提升學習效果。高中英語與小學、初中階段的英語課程相比，具有一定的難度，為了降低學生的復習負擔，我會在高一建立英語與生活的聯(lián)系，將生活中使用到的英語知識遷移到課堂上，使學生在熟悉的生活內(nèi)容的輔助下，意識到英語就在我們的身邊，英語是生動有趣的。

以“The Olympic Game”為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容與奧林匹克運動會有關。四年一屆的奧林匹克運動會早已是學生極為熟悉的內(nèi)容。而且，在生活體驗過程中，部分學生喜愛體育運動，有自己的偶像，且積極地參與體育活動。因此，我在組織教學活動之初，將課堂還給學生，鼓勵學生調(diào)動自身已有生活經(jīng)驗和知識儲備，隨意地說一說奧林匹克運動會上的比賽項目，在述說的過程中，可以介紹該項目，也可以演示該項目，還可以講述運動員經(jīng)歷。在這樣暢所欲言的過程中，學生實現(xiàn)了對日常口語的靈活運用，且在輕松自由的課堂氛圍中，放下了對英語的戒備，產(chǎn)生了學習興趣，積極投身英語探究活動，為建構高效課堂打好了基礎。

二、訓練聽說讀寫，激趣鍛煉學生基本功

夸美紐斯曾經(jīng)說過，興趣是創(chuàng)設一個歡樂環(huán)境的主要方式之一。高中英語課程標準中指出，英語教學的首要目的是鍛煉學生的聽說讀寫能力，引導學生養(yǎng)成英語基本技能，幫助學生打好靈活運用英語的基礎。要想在英語教學中實現(xiàn)這個教學目的，教師需要引導學生將英語學習興趣轉化為英語學習動力，并立足課標要求，精心組織多樣化的聽說讀寫訓練活動，使學生在親身體驗中鍛煉英語學習基本功，增強英語學習動力，積極體驗英語學習活動，提高英語學習質(zhì)量。

我在組織英語教學活動的時候，會采取全身反應法，引導學生演繹文本內(nèi)容，使學生在肢體語言、口頭語言表述中，學會認真傾聽，自由表達。應用全身反應法演繹的內(nèi)容是由學生自主編設的，所以有利于學生提升寫作水平。以“Women of achievement”為例，這節(jié)課主要介紹了幾名偉大的女性人物，以及她們的發(fā)明創(chuàng)造。學生在已有知識儲備和生活經(jīng)歷的輔助下，早已建立了對這些偉大人物的認知。在組織教學活動時，我采用小組合作形式，鼓勵各小組成員選擇一個偉大人物，將其人生經(jīng)歷演繹出來，演繹的對象不局限于教材。在這項活動實施過程中，有的學生選擇李娜作為演繹對象，表演打網(wǎng)球的動作，做出李娜標志性的動作等，其他學生進行猜測。在其他學生準確猜測出這個人物之后，小組成員需要對李娜的事跡進行講述。如此教學，不僅使學生獲得了學習的主動權，還在寫、演的過程中，鍛煉了聽說讀寫技能，夯實了英語學習基礎，有利于建構高效的英語課堂。

三、創(chuàng)設教學情境，在活動中靈活運用英語

學生對英語學習產(chǎn)生興趣，首先是對所學習的材料產(chǎn)生興趣。高中英語課程標準中指出，在組織高中英語教學活動的時候，教師要給予學生切身體驗的機會，使學生在經(jīng)歷具體場景的過程中，享受到學習的樂趣，并實現(xiàn)對所學內(nèi)容的靈活運用，提升英語學習能力。高效課堂的建構離不開學生對語言知識的運用。

我在組織英語教學活動的時候，會應用情境教學法，將語言知識融入情境中，激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在體驗情境的過程中靈活運用所學，通過學生的學以致用建構高效的英語課堂。以“First aid”為例，這部分內(nèi)容密切聯(lián)系學生的生活，在體驗生活的過程中，學生經(jīng)歷了一些急救場景，同時需要掌握一些急救方法。于是，我在組織教學活動的時候，打破教材的限制，將運動會上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況以情境形式展現(xiàn)給學生，引導學生對這些情形進行分析，商量使用哪些急救手段，并扮演受傷者、醫(yī)生等角色，進行形象的演繹，實現(xiàn)對所學的靈活運用。

總之，在組織高中英語教學活動的時候，教師需要以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，使學生在日常口語應用、聽說讀寫訓練、生活情境體驗中，自主地走進英語課堂，學習英語知識，提升英語技能，自然而然地建構出高效課堂。

參考文獻：

[1]張嬋娟.新課改模式下高中英語高效課堂構建[J].中學生英語， 2018（44）：102.