基于微課的初中英語聽說課情境教學(xué)之探究

解鳳明?周瓊

【摘要】 概述“微課”的含義，分析初中英語聽說課的結(jié)構(gòu)以及傳統(tǒng)聽說課堂的不足。從聽前導(dǎo)入、聽中鞏固、聽后總結(jié)三個環(huán)節(jié)闡述“微課”在初中英語聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，分析“微課”在現(xiàn)代聽說課堂營造情境的意義。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;聽說課;情境教學(xué)

【作者簡介】解鳳明，周瓊，安徽省合肥市肥西上派初級中學(xué)。

扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索新課程改革在課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，“微課”作為其中典型的代表應(yīng)運而生。本人將通過具體課例，分析“微課”作為一種新型有效的教學(xué)方式，如何對構(gòu)建初中英語聽說課堂情境教學(xué)發(fā)揮重要的作用。

一、微課的含義與作用

微課（Microlecture），從狹義角度看，屬于教學(xué)資源和素材，是以短小精悍的微視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計拓展的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。 它呈現(xiàn)了與主題相關(guān)的內(nèi)容，這種動態(tài)的教學(xué)形式既可以是自制的教學(xué)視頻也可以是下載的電影、歌曲視頻片段或flash動畫等。

教師可以在授課過程中使用微型課程，創(chuàng)建生動有趣的、具備特定情感色彩和圖形的具體場景，在視覺和聽覺的雙重刺激下，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的興趣。為了更直觀、更深入地了解知識的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的特定態(tài)度體驗，以幫助他們理解課本并充分發(fā)展他們的心理技能，充分激發(fā)學(xué)生的情緒，微課情境教學(xué)可以讓學(xué)生深入生活情境，并在生活情境中感知知識、體驗表達，促使學(xué)生有話想說、有話要說。

二、 初中英語聽說課的結(jié)構(gòu)與教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語聽說課的結(jié)構(gòu)是什么呢？以外語教學(xué)與研究出版社教材為例，其每個模塊第一單元為英語聽說課，主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，包括詞匯、語法、語音等內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。聽說課的主要教學(xué)活動有兩部分，第一部分為Listening（+Vocabulary+Grammar）。這一部分主要是聽力活動，內(nèi)容是有語境地介紹含有新語言項目的課文，通過提供錄音、書面材料，讓學(xué)生接觸新的話題和語言材料。第二部分是口語（+語音+詞匯+學(xué)習(xí)）。這部分主要由口頭活動組成，內(nèi)容是在聽完之后以口頭表達，要求學(xué)生將在聽課中學(xué)到的結(jié)構(gòu)用作口頭表達。

目前初中英語聽說課的教學(xué)方式變革較慢，特別是在信息化教學(xué)相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。首先很多教師把教學(xué)重點放在讓學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)和功能上，忽視了對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終很難達到預(yù)期效果。其次缺少豐富的多媒體資源的輔助，單純枯燥的聽說活動挫敗了學(xué)生用英語表達自我的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生英語聽說水平的整體下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、 微課在課堂環(huán)節(jié)中的應(yīng)用途徑

以外研版八年級上冊聽說課Module11 Way of life Unit1 in China， we open a gift later.為例，本節(jié)課中教師分別在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)插入了一段微課，給課堂增添了不一樣的精彩和出乎預(yù)料的生成。

1. 微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（Pre-listening）。本單元的教材內(nèi)容以同學(xué)們贈送玲玲生日禮物為場景，以中西方接受禮物不同方式為話題，進一步談?wù)撝袊汗?jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。課前教師插入自己的生日視頻，該視頻取材于熟悉的生日場景，貼近學(xué)生生活的實際，拉近了教師與學(xué)生自己之間的距離，既為課堂起到了暖場的作用，也切入了本單元的話題。此處微課創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于禮物詞匯的興趣，課堂氣氛也得到了活躍，讓學(xué)生對后面的聽力內(nèi)容充滿無限期待。

2. 微課總結(jié)，拓寬情境（Post-listening）。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師插入一段關(guān)于春節(jié)和圣誕節(jié)習(xí)俗的視頻。視頻中大自然及社會生活中的信息直接、間接地作用于學(xué)生的感官，為學(xué)生提供了豐富的資源，使學(xué)生得到源源不斷的思維“材料”。在引導(dǎo)學(xué)生了解中西不同傳統(tǒng)風(fēng)俗和文化的同時，有機地滲透了思想教育、道德教育及美的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)并尊重西方傳統(tǒng)的文化包容心，提升了學(xué)生廣闊性、深刻性、靈活性的品質(zhì)，落實了核心素養(yǎng)。學(xué)生在耳熟能詳?shù)谋尘耙魳分懈惺艿綕鉂獾墓?jié)日氣氛，在中西合璧的文化熏陶下情感得到恰到好處的升華，為課堂的圓滿結(jié)束也起到一種畫龍點睛的效果。

四、結(jié)語

由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，聽力和口語課很難激發(fā)學(xué)生對英語課堂活動和學(xué)習(xí)的熱情。通過加強和創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，小班教學(xué)在創(chuàng)造、優(yōu)化和擴展情境的過程中有效地提高了課堂有效性和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生更積極地參與活動，并振奮了課堂氣氛。因此，在中學(xué)英語聽力和口語課中采用微教學(xué)模式已受到廣大教育者的歡迎，值得進一步研究。

參考文獻：

[1]宋曉晨.初中英語聽說課當(dāng)堂達標教學(xué)模式初探[J].未來英才， 2016（12）：18-19.

[2]伍小青.新課程中英語教學(xué)策略[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2005（10）.

[3]王芳.微課在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].英語廣場，2019 （4）：156-158.