產(chǎn)教融合背景下中職體育課混合教學(xué)模式的實(shí)施

李娜

【摘 要】本文闡述中職體育課教學(xué)中混合教學(xué)模式在直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率等方面的優(yōu)勢(shì)，從課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、結(jié)合線(xiàn)上理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)、課后鞏固知識(shí)等方面論述混合教學(xué)模式的實(shí)施策略，并分析混合教學(xué)模式實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 中職體育 混合教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0165-02

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)相應(yīng)工作崗位、具有專(zhuān)業(yè)技能的綜合性人才?；诙嗄陙?lái)的市場(chǎng)發(fā)展，人們逐步發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)之間想要更加緊密聯(lián)合，就必須在教學(xué)模式上實(shí)施產(chǎn)教融合的機(jī)制，因此提出了產(chǎn)教融合教學(xué)模式。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式要求學(xué)校在課程安排中，將課程教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的具體要求結(jié)合起來(lái)，不僅要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，也要求學(xué)生綜合知識(shí)水平和身體健康狀況貼近產(chǎn)業(yè)端的要求。這對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要存在重視教師的教、忽略學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題，也就是忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一。而采用混合教學(xué)模式，教師能夠更加直觀(guān)地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以自己的個(gè)性為基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)方式，提高體育學(xué)習(xí)效率。因此，筆者擬基于混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及產(chǎn)教融合的教學(xué)趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職體育教學(xué)中混合教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、產(chǎn)教融合與混合教學(xué)模式概述

產(chǎn)教融合即在職業(yè)教育中，將就業(yè)作為人才培養(yǎng)的最終導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)化的管理，培養(yǎng)學(xué)生管理、生產(chǎn)、建設(shè)等各方面能力。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，發(fā)展方向是多元化的，當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，給學(xué)生提供了更加寬廣的發(fā)展空間。因此，學(xué)生在走上相關(guān)工作崗位后，不僅需要懂得如何運(yùn)用自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能，更要能基于自己對(duì)于專(zhuān)業(yè)的了解，以宏觀(guān)的視角去看待整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，在工作過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、信息溝通能力、統(tǒng)籌構(gòu)架能力、設(shè)計(jì)能力等各方面綜合素質(zhì)。產(chǎn)教融合要求中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際崗位職責(zé)要求來(lái)開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，根據(jù)社會(huì)中的實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

混合教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和今天能夠?qū)崿F(xiàn)的新技術(shù)（信息化）背景下的在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師啟、導(dǎo)、控在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用，同時(shí)還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；旌辖虒W(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展中還會(huì)不斷變化，根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展?fàn)顩r，教師要不斷地將教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)策略與技術(shù)結(jié)合起來(lái)。但是本質(zhì)上，混合教學(xué)模式仍然是不斷地將教和學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

產(chǎn)教融合使得中職教育更多地與社會(huì)當(dāng)中的產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，而社會(huì)中相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，包括學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生未來(lái)走上實(shí)際的工作崗位后，將面臨不同的工作場(chǎng)景和工作壓力。比如，有些學(xué)生會(huì)進(jìn)入工廠(chǎng)，而工廠(chǎng)的工作環(huán)境對(duì)于學(xué)生的體力則會(huì)提出很大的考驗(yàn);有些學(xué)生在工作一段時(shí)間之后，可能會(huì)走上管理崗位，精神壓力也會(huì)增大。在這樣的情況下，如果學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，那么很有可能會(huì)無(wú)法適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位，無(wú)法進(jìn)行正常的工作。因此，企業(yè)不僅會(huì)在產(chǎn)教融合過(guò)程中向?qū)W校提出人才的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)要求，還會(huì)向?qū)W校說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際工作狀況，列舉具體的產(chǎn)業(yè)工作壓力及職業(yè)環(huán)境水平等。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容更加具體地設(shè)計(jì)中職體育教學(xué)的混合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展混合教學(xué)模式。

二、中職體育課教學(xué)中混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容。在中職學(xué)校傳統(tǒng)體育課堂上，教師的教學(xué)方式是：首先對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解示范，其次讓學(xué)生通過(guò)模仿、分解或完整練習(xí)等來(lái)完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中很多技術(shù)動(dòng)作的完成是有連續(xù)性、連貫性的，但是由于多方面原因，很多動(dòng)作的展示空間和展示方法受到了限制，這使得學(xué)生在教師分解教學(xué)動(dòng)作的時(shí)候難以真正看清、理解這些動(dòng)作，造成有些動(dòng)作學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。而在混合教學(xué)模式下，教師可以利用現(xiàn)代教育資源將教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻或者 PPT，在教學(xué)時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容定格下來(lái)，讓學(xué)生更加直觀(guān)、全面地了解體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。

（二）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是由教師選定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，整個(gè)過(guò)程是圍繞教師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受。同時(shí)由于體育教學(xué)時(shí)間是有限制的，體育教師也很難針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行特殊的指導(dǎo)。在混合教學(xué)模式下，教師可以依托校內(nèi)資源網(wǎng)上的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生快速匹配個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，再利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求提煉適合學(xué)生鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在課后時(shí)間增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)完整的體育課堂一般包括常規(guī)的熱身、體育理論知識(shí)的講授、技術(shù)技能的練習(xí)以及課后的放松反思。體育教師需要在課堂上講述理論知識(shí)并進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的示范。雖然體育教師都經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，但是由于專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不同，在教授不同體育項(xiàng)目的動(dòng)作特別是具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上仍會(huì)存在一定的差異，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在混合教學(xué)模式下，教師可以采用多種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師本身的專(zhuān)業(yè)是排球，而教學(xué)中需要向?qū)W生講解籃球的技術(shù)動(dòng)作，那么就可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中找到更加專(zhuān)業(yè)的籃球教學(xué)資源，或者直接連線(xiàn)自己的同學(xué)進(jìn)行籃球示范講解。這樣不但能滿(mǎn)足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)需要，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高體育學(xué)習(xí)效率。

三、產(chǎn)教融合下中職體育課混合教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合教學(xué)，首先應(yīng)在課堂開(kāi)始之前為每名學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并且為學(xué)生找到相應(yīng)的資源，讓學(xué)生可以在課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。體育課教師需要教的學(xué)生可能來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，加之性別不同，可能會(huì)面對(duì)多樣化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課前首先要了解自己將要面對(duì)的學(xué)生分屬哪些專(zhuān)業(yè)，其次了解這些專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合背景下對(duì)體育鍛煉的具體需求，再進(jìn)一步對(duì)不同的學(xué)生各自的身體素質(zhì)以及性別做出細(xì)致的分析，為學(xué)生提供更加合理的體育鍛煉建議。最后利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)幫助學(xué)生匹配到合適的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在每一節(jié)課開(kāi)始的前一天，將這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資料和相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師還可以在線(xiàn)為學(xué)生答疑，確保學(xué)生在上課之前對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解。

（二）結(jié)合線(xiàn)上理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)。長(zhǎng)久以來(lái)體育教學(xué)往往被認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)當(dāng)中與學(xué)習(xí)相關(guān)性最弱的一個(gè)科目。在中職學(xué)校的教學(xué)中，體育教學(xué)的地位更低。學(xué)生往往認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是自己最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)只是為了輔助專(zhuān)業(yè)知識(shí)而學(xué)習(xí)的，體育學(xué)習(xí)更是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。在產(chǎn)教融合背景下，為讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)的重要性，體育課教師在課堂教學(xué)中可以以就業(yè)為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為指導(dǎo)思想，為學(xué)生安排更多與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生在未來(lái)是需要進(jìn)入工廠(chǎng)工作的，那么就可以為他們安排一些鍛煉力量的體育訓(xùn)練內(nèi)容，這樣他們?cè)谶M(jìn)入工廠(chǎng)后才能應(yīng)對(duì)更多的工作場(chǎng)景。但是，如果在課堂上花較多時(shí)間來(lái)講解體育動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，可結(jié)合上文所提到的教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的做法，加強(qiáng)學(xué)生的線(xiàn)上理論學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有大致了解，那么課堂上就不需要花費(fèi)太多時(shí)間講解動(dòng)作要領(lǐng)，可以很快進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而能夠加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的體育訓(xùn)練。

（三）課后鞏固知識(shí)，完善考核評(píng)價(jià)。學(xué)生除課堂上的學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)課后練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。在產(chǎn)教融合背景下，在課后想要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，需要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求開(kāi)展有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)并完善相關(guān)考核評(píng)價(jià)。

首先，可以在課后利用線(xiàn)上教學(xué)工具向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在家中利用碎片化時(shí)間對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)或通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。由于對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)是需要進(jìn)行實(shí)踐的，僅僅依靠理論的學(xué)習(xí)無(wú)法真正掌握運(yùn)動(dòng)技能，因此，還要開(kāi)放線(xiàn)上的場(chǎng)地預(yù)約平臺(tái)，讓學(xué)生可以以班級(jí)或者小組為單位在課后預(yù)約學(xué)校的鍛煉場(chǎng)地，對(duì)自己的體育技能進(jìn)行訓(xùn)練。教師也可以在教學(xué)平臺(tái)上公布自己的空閑時(shí)間，在學(xué)生想要訓(xùn)練體育技能的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)。

其次，完善體育學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)。結(jié)合混合教學(xué)模式的實(shí)施，將對(duì)學(xué)生的考核擴(kuò)大到日常的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況。這樣才能促使學(xué)生重視預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，并在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、混合教學(xué)模式實(shí)施效果分析

無(wú)論教學(xué)怎樣發(fā)展，在產(chǎn)教融合背景下，最終都要以產(chǎn)業(yè)端的反應(yīng)來(lái)衡量教學(xué)是否成功。因此，體育教師要直面市場(chǎng)的反饋，了解學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)工作是否能夠承受相應(yīng)的身體壓力，是否能夠在身體素質(zhì)上適應(yīng)企業(yè)的需求，等等。為得到真實(shí)的反饋信息，教師可以通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查畢業(yè)生的身體素質(zhì)適應(yīng)情況。如果學(xué)生在企業(yè)工作中出現(xiàn)了身體能力上的缺失，那么教師就要反思自身的教學(xué)是否存在漏洞，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者以廣西民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校某屆 6 個(gè)不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查畢業(yè)生對(duì)體育混合教學(xué)模式的感受。調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于問(wèn)題“你覺(jué)得體育混合教學(xué)模式如何？”的問(wèn)題，設(shè)置了“特別好”“好”“一般”“不好”“特別不好”5 個(gè)選項(xiàng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，選擇“特別好”和“好”的學(xué)生占 78%，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)體育混合教學(xué)模式還是比較認(rèn)同的?？梢哉f(shuō)混合教學(xué)模式的實(shí)施效果是比較好的，但也還需要針對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。

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【作者簡(jiǎn)介】李 娜（1969— ），女，壯族，籍貫廣西南寧，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)編 王悅之）