大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的大學英語教學改革淺析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正在迅速地改變著我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進和大數(shù)據(jù)下的云計算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于教育、通訊、交通和醫(yī)療等各行各業(yè)，它的廣泛性、實用性、真實性和便捷性對我們的T作、生活、學習和教育產(chǎn)生巨大的影響。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外各級各類學校的英語教學中，智慧英語教學將學校課堂變成智慧校園和智慧課堂。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的英語教學改革值得我們深入研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學英語;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0150-02

中國正在實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推進“數(shù)字中國”建設(shè)，發(fā)展分享經(jīng)濟，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新，提高發(fā)展質(zhì)量和效益。習近平主席在2015年烏鎮(zhèn)召開的“世界互聯(lián)網(wǎng)大會”上指出：互聯(lián)網(wǎng)是繼海、陸、空、天四大領(lǐng)域之后的世界第五大戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”首次被寫進政府工作報告。那么，在數(shù)字中國，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)驅(qū)動下，作為大學英語教育，承擔著與世界交流，與國際接軌的人才培養(yǎng)的一部分，我們要做到思考和實踐，再思考再實踐，這種教學改革的理念就是不斷地摸索和修改，并且根據(jù)培養(yǎng)目標的不斷變化而與時俱進的。

1大學英語教學現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

1.1傳統(tǒng)教學模式的利弊

（1）多年以來積累的優(yōu)良教學傳統(tǒng)和深厚的教學經(jīng)驗仍需保持并且發(fā)揚光大。

眾所周知，語言教學的課堂老師比較辛苦，幾乎不停地說，示范，糾正，以至于原本性格比較內(nèi)向的教師，從教幾年后都變得喋喋不休。在這個重復率比較高的過程中，我們的大學英語教師摸索出學生的學習難點、特點、興趣愛好，逐步形成一系列應(yīng)對方法。對學生的諄諄教導、孜孜不倦也是有目共睹。

與此同時，對于多年來的應(yīng)試研究，大學英語教師也總結(jié)積累了大量的應(yīng)試經(jīng)驗和技巧，對于學生備考，準確把握考試流程，考試注意事項等都有非常重要的指導作用，受到學生的好評。多年下來，一身粉筆灰，兩袖清風的教師形象深深地扎根于學生心中。

（2）沒有哪一種一成不變的模式可以做到以不變應(yīng)萬變，傳統(tǒng)教學模式也是一樣有弊端。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會生活節(jié)奏的加快，移動智能設(shè)備的普及，我們的大學英語課堂也出現(xiàn)了很多問題。學生對于傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學方式缺乏耐心去聽取，形式單一的板書也再無奮筆疾書的追逐，取而代之的是拿出手機拍照一瞬，勝過萬語千言的尷尬局面。老師口語與日俱增，學生還是啞巴英語的現(xiàn)象也是比比皆是。

英語測試模式的全方位，多樣化也要求我們的教學模式發(fā)生相應(yīng)的改變?？谡Z測試，聽力測試的比重逐步加大，我們的課堂教學也要班被迫從老師主講改成學生主練，否則學生的聽說能力無法滿足當前對國際化人才的需求。

1.2教學改革模式的利弊

（1）教學改革理念的沖擊

新興教學模式異軍突起，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下的信息化教學模式和方法如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、項目式教學已經(jīng)成為一種新的趨勢和主流，基于線上線下的個性化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化運作方式等混合式教學和形成性評價和反饋已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。典型的案例有英國開放大學實行開放式的教學，美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學在全球流行。

從過去以教師為中心的課堂教學，直接轉(zhuǎn)變成以學生為中心的教學理念，鋪天蓋地的充斥而來，欲以淹沒之勢把傳統(tǒng)教學掃蕩與無形。一時間，各種改革模式應(yīng)運而生，各種改革明星奔走講座，各種現(xiàn)代化手段一股腦搬上課堂，學生也被直接從座位上拉到講臺上，從聽課者變成了講課者。這一系列轉(zhuǎn)變不可不說有一定影響力，但是到底效果如何？還需要數(shù)據(jù)化的檢驗。

（2）教學效率的提高

我們必須承認現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的便捷和高效，特別體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中的測試部分。傳統(tǒng)的測試模式，一場考試要出題、印刷試卷、安排考場、監(jiān)考、閱卷、登分等冗長煩瑣的過程后才能把學習效果反饋到學生手中，學生不注意保存的情況下，到了期末總復習時還得從頭開始，手里沒有任何原始數(shù)據(jù)參考，更談不上縱向比較出自己的進步與否。

大數(shù)據(jù)時代給我們的測試帶來了極大的便捷，從出題到最后反饋可以在幾分鐘之內(nèi)完成，大大提高了教學效率，減少了中間環(huán)節(jié)，更加公平，公正，快捷，高效地完成測試，一個學期（年）下來，學生可以橫向比較自己在班級（年級）中的排名，也能看到自己與之前相比有哪些進步或者退步。

1.3大數(shù)據(jù)驅(qū)動下大學英語教學面臨的新挑戰(zhàn)

（1）高校的辦學定位，招生定位

互聯(lián)網(wǎng)時代給我們提供了各種數(shù)據(jù)，使我們清楚明了地知道學校，學科的定位，對于今后的發(fā)展方向有所把握。對于招生工作而言，我們的大數(shù)據(jù)不但能給出分數(shù)線等傳統(tǒng)指標，還能通過線上調(diào)查問卷詳細了解到學生對于報考學校的目標性認知，對于自己要報考專業(yè)的期望值，甚至到未來就業(yè)的目標等等，對于學校的招生工作有一定的指導性作用，對于精準招生也有數(shù)據(jù)依據(jù)。

（2）教師角色轉(zhuǎn)變

在這場教學變革中，作為變化主體之一的教師，要從課堂一這個自己主場舞臺一走下來，是需要各種適應(yīng)的。首先，從內(nèi)心上要走下來：從心底里把主角讓給學生，認識到學生自己會比老師會更重要;其次，從形式上走下來：教師“一言堂”“滿堂灌”要逐步減少，甚至要把講臺徹底讓給學生，教師只需要沒計、掌控、指導、點評和檢驗。

（3）培養(yǎng)目標要應(yīng)對人才輸出要求

對于教學單位，一定要根據(jù)大數(shù)據(jù)了解學生的內(nèi)心需求，社會對人才的需求，根據(jù)兩方面的結(jié)合數(shù)據(jù)，精準制定只屬于本屆學生的培養(yǎng)方案?；ヂ?lián)網(wǎng)時代變化日新月異，對于人才培養(yǎng)的目標也要根據(jù)需要實時改變，一成不變的培養(yǎng)方案是不科學的，不適應(yīng)時代發(fā)展要求的，不能滿足當代大學生人才培養(yǎng)目標的。

2大數(shù)據(jù)驅(qū)動下大學英語教學改革的新對策

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課程設(shè)置

（1）充分利用大數(shù)據(jù)精準定位教學，優(yōu)化課程設(shè)置。通過綜合性平臺統(tǒng)計和分析大數(shù)據(jù)，從而進一步把教學目標和市場需求相結(jié)合，實現(xiàn)有的放矢的培養(yǎng)人才;數(shù)據(jù)化的教學效果統(tǒng)計對科研項目成果也有理論和實踐的依據(jù)，從而更好地用科研輔助教學，用科研驅(qū)動教學。

（2）充分利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)分級化，多元化，個性化教學。通過綜合平臺的統(tǒng)計指數(shù)進一步了解學生入學初始水平和能力，進行分級教學;分級過程中再針對不同專業(yè)學生進行多元化教學，從其擅長和感興趣的角度出發(fā)，逐步引入學習正軌，為今后的個性化教學奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學模式

（1）利用大數(shù)據(jù)環(huán)境下的各種現(xiàn)代化多媒體工具，實現(xiàn)隨身聽說、隨時學、隨地檢測，及時反饋的教學新模式，對傳統(tǒng)課堂加以補充和夯實。大學英語課堂從“上課一黑板”“下課沒人管”的傳統(tǒng)模式發(fā)展到“智能隨身學”“成績隨時查”“進步隨心看”的今后，這期間要豐富教學內(nèi)容，根據(jù)學生特點和需求變換教學模式。從基礎(chǔ)類的通識英語到ESP，從應(yīng)試學習到能力提高式學習，從被動學習到主動學習，這一系列的變化都需要大數(shù)據(jù)的驅(qū)動。

（2）大數(shù)據(jù)時代不拘泥于某種（些）教學理念和模式。任務(wù)型教學OBE，翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC等教學理念的紛至沓來，U校園，外語隨身學，雨課堂，iSmart等各種教學平臺層出不窮，我們?nèi)绾芜x擇適合本校學生的教材以及平臺也是優(yōu)化教學的一個重要部分。適合最重要，還是要根據(jù)大數(shù)據(jù)來確定的辦學定位來選擇，而且不一定單一化，多元化的同時，也要注重整合資源，加強管理和統(tǒng)一，以確保教學秩序和成效。

2.3利用數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新英語測評

（1）充分利用大數(shù)據(jù)分析和開發(fā)綜合性測評系統(tǒng)平臺。教學改革中的突出部分就是測評階段的顛覆性改革，從傳統(tǒng)測試模式到無紙化測試模式的轉(zhuǎn)變只是形式上的變化，實際上改變的是測評理念，從過去的“一卷定乾坤”到如今的過程性評價，從過去的“分數(shù)決定一切”到如今的“全方位復合型人才培養(yǎng)”，測評體系正在發(fā)生著質(zhì)的飛躍。大數(shù)據(jù)就提供了這種轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)條件，有了方便快捷的測試平臺，公平公正的測試流程，為測試體系良性發(fā)展提供可能。

（2）充分利用大數(shù)據(jù)分析，讓師生掌握教學動態(tài)。教師可以利用現(xiàn)代化手段與工具，發(fā)布任務(wù)，作業(yè)，測試等，并且由系統(tǒng)自動在規(guī)定時間收回，機器輔助人工批閱，及時分析與反饋，大大提高了教師的工作效率;學生可以利用移動智能設(shè)備實時掌握自己的學習進度，作業(yè)反饋，成績橫向排名，成績縱向分析等，以評促學，大大提高了學生自主學習的積極性和靈活性。

2.4利用大數(shù)據(jù)，加強英語教學資源共建共享

（1）大數(shù)據(jù)時代線上線下混合式教學要求教師提高信息化素養(yǎng)。開拓眼界，加強交流，具備一定的現(xiàn)代化多媒體工具的使用能力，這是對我們教師隊伍提出的要求。我們要化被動接受為主動學習并掌握，未來還有可能開發(fā)出適合我們自己的個性化教學專利，這才是未來大學教師要奮斗的目標。

（2）大數(shù)據(jù)時代要求我們加強教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。微課，慕課等教學手段不可能是每個教師都去制作，錄制，老師也有各自擅長和不擅長的領(lǐng)域，這樣就需要分工合理詳細的團隊合作，并且把團隊合作的成果與其他團隊專家分享和交流，從而互相查漏補缺，取長補短，使優(yōu)質(zhì)的教學資源得以最大化的利用，進一步提高教學效率。

2.5大數(shù)據(jù)促進師生共同發(fā)展

（1）加強師資隊伍建設(shè)，有規(guī)律地進行教師培訓。教師培訓和繼續(xù)教育不能僅僅流于表面和形式，應(yīng)該以提高教師教學實踐能力，課堂組織能力等實際需求為前提，進行多樣化的培訓。

（2）加強學生心理輔導，有建設(shè)性的職業(yè)培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代不是學生手里有手機就可以走遍天下了，是用你手里的手機去了解世界，充實自己的頭腦，提升自身價值。大數(shù)據(jù)時代要求我們對在校大學生進行建設(shè)性職業(yè)素養(yǎng)教育和對未來職業(yè)進行合理性規(guī)劃，面對市場對于復合型人才的需求，學生應(yīng)該具備的各種能力和素養(yǎng)都需要數(shù)據(jù)化統(tǒng)計和分析。

“凡益之道，與時偕行?！被ヂ?lián)網(wǎng)雖然是無形的，但運用互聯(lián)網(wǎng)的人們都是有形的，互聯(lián)網(wǎng)是人類的共同家園。讓這個家園更美麗、更干凈、更安全，是身為教育工作者的共同責任。讓我們攜起手來，為大學英語教學的改革和研究行動起來，心存高遠，與時俱進，激流勇進，才能方得始終。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2020-03-21

基金項目：內(nèi)蒙古社會科學院“外語研究專項”課題（編號：WYZX2019-11）;內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外國語言文學教學研究專項課題（項目編號：WYZX2019-09）

作者簡介：汪曉琳（1981-），蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，副教授，碩士研究生，研究方向：外國語言學與應(yīng)用語言學。