項目教學法在高中信息技術教學中的開展與應用

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的深度應用，也在教育教學領域產(chǎn)生了深刻的影響。當前課程教學中，以前的紙質教案已經(jīng)變?yōu)榱硕嗝襟w課件，更具有生動性的講解，使得教學質量得到有效的提升。在高中信息技術課程教學的重要任務就是促使學生能夠短時間地提升學生的計算機應用能力。在這一過程中，項目教學法在提升課程教學質量方面發(fā)揮著十分重要的作用。

關鍵詞：項目教學法;高中信息技術;教學;開展;應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0111-01

對于初中的信息技術課程教學而言，高中信息技術課程教學將發(fā)揮著承上啟下的作用，學生在當前信息化社會掌握相應的計算機技術，這是高中信息技術課程教學的重要任務?；ヂ?lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在高中信息技術課程教學中得到了廣泛的運用，在高中計算機課程教學中項目教學法已經(jīng)和當前的課堂教學深入融合了，這樣就能使得學生計算機知識面得到了拓展，將有效地提升學生的計算機操作能力。

1高中計算機課程教學中項目教學法的基本分析

對于項目教學，很多老師在字面上還沒有理解到位。項目教學法指的是在具體的課程教學過程中，以有關項目為基礎，針對學習中的問題實施舉例說明，構建以思維能力培養(yǎng)為導向的課程教學過程。當前隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，很多社會上的知識點都被計算機所覆蓋了。對于所掌握的知識和技能，借助于計算機都能查詢到。雖然計算機科目不是高考的科目，但是從學生長遠發(fā)展的角度來說，計算機知識將是學生未來發(fā)展能力的重要組成部分，對于這一點師生要予以清醒的認識。因為在學生未來的職場發(fā)展中，計算機知識技能的價值要遠遠高于物理、化學學科的知識，因為計算機知識和技能是應用型很強的科目，需要學生在學習中強化應用力度，積極實踐切實掌握計算機技能[1]。

對此，可以將計算機和語文知識聯(lián)系在一起，通過計算機查詢學生可以了解和學習很多語文課程的知識內容。因為課本容量的有限，學生可能對于更有價值的文學體裁看不到，尤其是對于一些珍藏版的文學書籍，在語文課本中是看不到的。但是借助于計算機技術就能實現(xiàn)對這些書籍的觀看。計算機技術的高速發(fā)展和深度應用，一個主要原因就是計算機知識面比較廣，語文課本中的知識甚至顧問都能借助于計算機技術能夠快速地進行查詢。在此過程中將能拓展學生的知識視野，將突破知識點上的局限，學生將實現(xiàn)課本知識的學習，將掌握更廣、更寬的知識點。

2高中信息技術課程教學中應用項目教學法的意義

從教學模式而言，項目教學法需要學生從頭到尾來完成，是師生為共同的教學任務完成而開展的教學活動。這一過程就是引導和傳授知識，進行有效學習和吸取的過程，這一過程不僅對教學工作重視，還要對學生的學習能力高度重視，為學生積極提供多樣化的教學目標。這種學生方法最為關鍵的一點就是以學生喜好來選取教學材料，改變學生以往填鴨式的學習習慣，促使學生更加積極主動地學習。項目教學法沒有固定化的模式，將根據(jù)學生的興趣和老師的教學風格來進行改變的[2]。老師一旦有合理化的教學項目，將以特殊性的方式來將學生的學習積極性調動起來，促使學生的思維能力得到有效的鍛煉。

特別是將項目教學法和計算機知識應用高中物理課程教學中，將使得抽象性的物理學問題借助于計算機技術來演示出來，比如說力學或者電學的問題，這些都是腦補畫面才能開展計算的問題。對于這類問題，就可以借助于計算機技術來實現(xiàn)短時間解決。這也說明了計算機將很快地應用到課程教學中。項目教學法的終極意義，是因為學生。老師在教學過程中將做到以學生為主導，這樣學生在學習過程中將對課堂教學中的知識點能夠輕易地理解。

3高中計算機課程教學中項目教學法的具體應用

計算機技術已經(jīng)得到了很大的普及，所以人們的計算機應用水平得到了有效地提升。當前的課堂教學已經(jīng)有傳統(tǒng)的粉筆黑板變成多媒體課件，以后的發(fā)展相信會更加優(yōu)化。在課程教學中計算機應用已經(jīng)是必不可少的。對于計算機的應用，學生的知識點學習的訴求將更多，老師在這方面將很難滿足學生的需求。因此，高中老師都在主導和推行計算機教學模式，這樣來全面提升學生的學習能力，這是教學中的關鍵內容。根據(jù)作者的調查了解，因為傳統(tǒng)教學模式的影響，一些學生在計算機知識學習的時候，將會不由自主地問“為什么”，這是因為傳統(tǒng)教學模式下學生所受到的影響，學生缺乏獨立思考的意識和能力。這種學習上的弊端，將在高中計算機知識學習中將十分地不適合。如果老師予以正確地引導，學生在學習中的思維能力和想象能力將得到嚴重地限制。因此，為了實現(xiàn)對學生思維能力的良好培養(yǎng)，高中計算機老師將積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學模式激發(fā)學生對知識的探索欲望，強化學生的自主化學習能力。比如，在高中數(shù)學知識中，學生學習微積分和幾何知識的時候將很難以傳統(tǒng)的方式來進行表達，這種時候計算機在教學項目中將發(fā)揮中重大的價值。計算機和數(shù)學知識的結合，將有助于提升數(shù)學課程的教學效果。

4結語

高中信息技術教學中應用項目教學法，很多老師還不能有效地應用，這是因為教學模式的創(chuàng)新和教學風格的多樣化，老師的教學能力和教學水平也處于一個不斷提升的境地，將項目教學法和高中信息技術結合有效地應用在課程教學中，將有助于強化學生的學習積極性，促使學生對課堂教學中的知識點輕易地理解，這樣就能打造高效化的高中信息技術課堂教學模式。

參考文獻：

[1]侯金平.高中計算機教學中項目教學法的應用淺談[J].通訊世界，2015（10）：241-241.

[2]李鵬.淺談項目教學法在計算機實踐教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2015（1）：174-174.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2020-03-25

作者簡介：王志燁（1981-），男，江蘇常州人，高中信息技術教師。