“課程思政”視角下以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)實(shí)踐與思考

劉娟?覃敉

【摘要】本文基于 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，研究柳州城市職業(yè)學(xué)院高職英語課課程思政教學(xué)實(shí)踐。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述：第一部分，闡述柳州城市職業(yè)學(xué)院高職英語課程思政的現(xiàn)狀。第二部分，以柳州城市職業(yè)學(xué)院高職英語課為例，提煉高職英語課程思政教學(xué)的要點(diǎn)和重心。第三部分，介紹探索高職英語課程思政的有效途徑。第四部分介紹如何提高教師教學(xué)能力和素養(yǎng)，提升高職英語課程思政水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;以學(xué)生為中心

【作者簡介】劉娟（1979-），女，漢族，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，研究方向：英語語言學(xué)及英語教學(xué);覃敉（1980.06-），女，壯族，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)與研究。

一、前言

課程思政，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要將理論和知識(shí)進(jìn)行不斷的實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為技能。依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣及原有的知識(shí)基礎(chǔ)，“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)，有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐英語語言技能。教師不再只是知識(shí)的講授者，而需要扮演更多關(guān)鍵的角色，包括學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者與管理者。在這樣的課程中融入思政教育，可以避免枯燥的說教和直接的灌輸。

以學(xué)生為主體理念的課堂，可以將課程思政教育隱于無形，學(xué)生進(jìn)行的是人本主義理論下的“有意義的學(xué)習(xí)”，符合學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，使學(xué)習(xí)更有效。

二、柳州城市職業(yè)學(xué)院高職英語課程思政現(xiàn)狀

2020年1月，柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱柳城職）高職英語教研組開展了高職英語課程思政教育教學(xué)學(xué)生反饋調(diào)查問卷。本次調(diào)查調(diào)查對(duì)象為柳城職2019級(jí)高職學(xué)生。本次調(diào)查問卷主要涉及高職英語課程思政的實(shí)施頻率、方式、效果等，從各系抽取了496名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

通過分析，發(fā)現(xiàn)87.9%的學(xué)生在高職英語課堂中接受過課程思政教育。82.26%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課程的思政教育教學(xué)弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教學(xué)效果較好。高職英語課程思政的實(shí)施方式仍以教師講授和引導(dǎo)為主，多媒體技術(shù)手段和課堂教學(xué)活動(dòng)為輔。在高職英語課程與思政元素的融合程度上，36.9%的學(xué)生認(rèn)為融入程度較大，56.65%的學(xué)生認(rèn)為融入程度一般，4.23%的學(xué)生認(rèn)為融入程度較小，2.22%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有融入。可見，盡管高職英語課程思政工作取得了一定的效果，但還未真正并達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目標(biāo)。

三、規(guī)劃高職英語課程思政的要點(diǎn)和重心是高職英語課程思政的基礎(chǔ)

柳城高職英語課程采用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的《新生代英語高級(jí)教材1》，全書共設(shè)八個(gè)單元的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)，柳城高職英語課程各單元的課程思政教學(xué)要點(diǎn)和重心應(yīng)提煉為以下幾個(gè)方面：

第一單元：“What does He Look Like？”樹立不以貌取人，對(duì)人友善的價(jià)值觀。

第二單元： “Do you have the Receipt？”塑造勤儉節(jié)約的品德和提倡理性消費(fèi)的生活觀念。

第三單元 ：“Lets Make a Shopping List.”倡導(dǎo)敢于創(chuàng)新精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國物流業(yè)、網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)的所取得的巨大發(fā)展。

第四單元： “Every Penny Counts.”融入理財(cái)規(guī)劃的金錢觀，杜絕淫逸奢侈的人生觀，樹立保護(hù)環(huán)境的理念。

第五單元 ：“I Really Like Glendale So Far.” 弘揚(yáng)助人為樂的精神，樹立自立自強(qiáng)的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情懷。

第六單院：“Ive got a splitting headache.”融入安全教育，樹立助人為樂，救死扶傷的崇高品德。

第七單元：“Being on time is very important.”弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

第八單元：Unit 8 “Sounds like a good plan.”鼓勵(lì)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

四、以學(xué)生為中心的教學(xué)是探索高職英語課程思政的有效途徑

柳城高職英語課程大綱規(guī)定高職英語課是理實(shí)一體化課程，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)各占總學(xué)時(shí)的一半。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，基于以學(xué)生為中心這一教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，將外在的思政元素通過實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生語言、思想和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)提升對(duì)真、善、美的追求，從而樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.? 開展翻譯實(shí)踐。中譯英的翻譯教學(xué)，即是學(xué)生發(fā)揮主體作用、演練所學(xué)英語語言知識(shí)和技能過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育的過程。指導(dǎo)學(xué)生將包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的名人名言、古詩、諺語、俗話翻譯為英文的過程蘊(yùn)含了課程思政教育。

例如，第四單元 “Every Penny Counts.”圍繞“如何省錢”和“制訂預(yù)算”主題展開，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生將“君子愛財(cái)取之有道”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”等正面、積極的金錢觀和人生觀翻譯為英文;通過中譯英的翻譯實(shí)踐，使學(xué)生能夠堅(jiān)定信仰、積極傳播、模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2. 開展主題討論和辯論。討論和辯論是英語口語教學(xué)模塊中經(jīng)常采取的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在高職英語課堂教學(xué)中組織學(xué)生就某一主題進(jìn)行英文討論或英文辯論，有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用， 依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)梳理思想漏洞、辨清是非對(duì)錯(cuò)。根據(jù)2019-2020學(xué)年學(xué)期對(duì)496名2019級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查表明，24.4%的學(xué)生在高職英語課堂上開展過思政主題的英語討論。例如，教師在第二單元 “Do you have the Receipt？”的口語教學(xué)模塊開展“Do you prefer to shop online or go to the mall？ Tell your partner what you prefer and share your reasons.”（你喜歡網(wǎng)絡(luò)購物還是實(shí)體店購物，請和你的伙伴分享你的觀念及理由） 主題英文辯論，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)的生活觀念。

3. 布置命題作文。英語寫作課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言輸出思想、闡述觀點(diǎn)，因此英語寫作課特別適合融入思政元素。通過布置于思政元素相關(guān)的命題作文可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，根據(jù)第八單元Unit 8 “Sounds like a good plan.”的主題是“如何制訂目標(biāo)”，教師布置學(xué)生寫“what are your life goals”（你的人生目標(biāo)是什么）的命題英語作文，引導(dǎo)學(xué)生思考人生計(jì)劃，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗。

4. 加強(qiáng)閱讀理解。實(shí)行課程思政并不是單純地為了完成在課堂中加入思政內(nèi)容的任務(wù)，也不是在專業(yè)課內(nèi)容講完之后，進(jìn)行思政引導(dǎo)，而是潤物細(xì)無聲地將思政內(nèi)容作用于學(xué)生，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和全方位育人的效果。因此，教師應(yīng)挖掘思政元素與課程內(nèi)容存在的內(nèi)在聯(lián)系，收集與課程內(nèi)容相關(guān)的蘊(yùn)含思政元素的教育資源， 將其增加至課堂閱讀模塊的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的融入。例如，在學(xué)習(xí)第一單元閱讀課文“While the Auto Waits” s時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的“不以貌取人”的觀念，還可以將作者歐·亨利的另外一部名篇《The Gift of Magic》作為補(bǔ)充的閱讀材料提供給學(xué)生。讓學(xué)生在欣賞同一位作者的另外一篇文學(xué)名篇的同時(shí)，滲透“誠實(shí)、守信”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

五、樹立課程思政的主動(dòng)意識(shí)，提升高職英語課程思政水平

1. 提高教師道德水平及行為規(guī)范，樹立主動(dòng)開展課程思政的意識(shí)。習(xí)近平關(guān)于的四有教師講話要求教師做新時(shí)代“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師”。教育部于2018年印發(fā)的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》進(jìn)一步規(guī)范了高校教師職業(yè)行為。作為為高職英語教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)準(zhǔn)則和習(xí)主席的講話精神，堅(jiān)定理想信念，樹立道德情操，牢記立德樹人這一教育的根本任務(wù)。

2. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索高職英語課堂思政新途徑。高等教育“互聯(lián)網(wǎng) +” 的教學(xué)模式是教學(xué)模式的一種新趨勢。高職英語教師還應(yīng)利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)制作流行的微課、 慕課、 APP線上課程，不斷探索將課程思政融入線上教學(xué)的模式，使教師的課堂教學(xué)和通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充與融合，達(dá)到線上線下同頻進(jìn)行課程思政教育的效果。

3. 通過教師培訓(xùn)、教學(xué)比賽、觀摩課堂，提升英語課堂思政水平。柳城職舉辦了2019年度“思想政治教育教學(xué)”專題論文比賽和2019年度“課程思政”說課交流會(huì)。通過課堂思政教育教學(xué)的各種培訓(xùn)，充分發(fā)揮了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，利用學(xué)院組織的課程思政比賽，挖掘高職英語課程和思政元素融合的有效途徑，提升了高職英語課程思政水平的提高，為課程思政全面覆蓋奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

高職英語課程思政是國家和時(shí)代發(fā)展的需求，這是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，我們要努力把思想政治教育與高職英語相結(jié)合的方式制度化、常規(guī)化。這就要求教師以此為己任，努力將思想政治教育與高職英語課程相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，升華道德情感，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)和德育滲透相結(jié)合的目的。

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