小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏練習(xí)

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏練習(xí)指的是音的長短以及強(qiáng)弱，節(jié)奏練習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是音樂的核心結(jié)構(gòu)與靈魂。節(jié)奏的練習(xí)能夠幫助小學(xué)生提升對音樂的認(rèn)知，幫助小學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，所以，教師應(yīng)給予節(jié)奏練習(xí)足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂課堂 節(jié)奏練習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段，學(xué)好音樂課程至關(guān)重要。音樂課程的學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到提升。而作為音樂教學(xué)中的重要組成部分，節(jié)奏練習(xí)能夠提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)，本文對小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行分析和研究，分享小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏練習(xí)的對策，以期為小學(xué)生音樂素質(zhì)的提升帶來幫助。

一、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏練習(xí)的意義

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是核心，小學(xué)生只有全面掌握音樂節(jié)奏，才能夠更好地對音樂的旋律和節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入理解。在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，尤其是節(jié)奏的練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升，提升小學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏練習(xí)就是基礎(chǔ)的音樂教育，節(jié)奏練習(xí)能夠順利幫助小學(xué)生掌握音樂的學(xué)習(xí)訣竅，是音樂學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。

另外，小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏的訓(xùn)練能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握音樂學(xué)習(xí)的旋律。音樂課堂中對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)其對音樂的感知能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的審美能力。當(dāng)前，在部分小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，對小學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的培養(yǎng)方式相對傳統(tǒng)，大多是教師單一地授課，或是播放音樂，多是技巧的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生節(jié)奏感較弱，無法全面領(lǐng)悟音樂的真諦。

小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的訓(xùn)練對音樂教學(xué)具有重要的影響，也是學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，教師在音樂課堂節(jié)奏練習(xí)的過程中，應(yīng)注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)的興趣，同時(shí)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生因天性使然，多具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教授音樂節(jié)奏的過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，采取有效的訓(xùn)練方式，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)音樂課堂節(jié)奏練習(xí)的現(xiàn)狀

（一）訓(xùn)練方式枯燥乏味

目前，部分小學(xué)音樂課堂中，教師教授音樂節(jié)奏的方式相對傳統(tǒng)，多是講述理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練失去興趣。部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法深入掌握節(jié)奏練習(xí)的技巧，這部分學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過程中遇到了阻礙，其音樂學(xué)習(xí)的興趣也被消磨殆盡。傳統(tǒng)的節(jié)奏練習(xí)不僅無法提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，更導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中失去信心。因此，在多元化發(fā)展的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的節(jié)奏練習(xí)方式，對小學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，跟上時(shí)代的步伐，積極利用多媒體設(shè)備，提升小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。

（二）訓(xùn)練方式不切實(shí)際

在小學(xué)音樂節(jié)奏課堂教學(xué)中，部分教師演示了肢體動作，但其動作都是最為基本的節(jié)奏模仿，沒有對節(jié)奏訓(xùn)練的動作進(jìn)行明確的解讀，這就導(dǎo)致小學(xué)生無法全面理解節(jié)奏動作的概念，可能需要花費(fèi)更長的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)階段，音樂課程在眾多科目中占據(jù)的時(shí)間較少，小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練又要進(jìn)行大量的動作模仿，由于時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握幾個(gè)最基本的用作，不能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此種方式的教學(xué)沒有將音樂和節(jié)奏練習(xí)完全融合，節(jié)奏訓(xùn)練無法契合音樂課程，最終導(dǎo)致音樂課程的學(xué)習(xí)起不到應(yīng)有的作用，學(xué)生的文化素養(yǎng)得不到提升，影響日后在社會中實(shí)踐。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，多實(shí)踐，少理論，音樂只有親身實(shí)踐過后，才能發(fā)現(xiàn)其中的美。

（三）訓(xùn)練方式生硬

大部分教師在音樂課堂中對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練都是按照課本知識進(jìn)行，教學(xué)的模式化導(dǎo)致教學(xué)方式生硬，小學(xué)生對音樂科目學(xué)習(xí)的興趣也因此降低，而且還使教學(xué)背離了音樂課的目的。小學(xué)生天真爛漫，對音樂的學(xué)習(xí)也是充滿著好奇心理，正確的音樂教學(xué)應(yīng)該讓小學(xué)生感到放松，感受到音樂的魅力。節(jié)奏訓(xùn)練方式的不貼切，會導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解節(jié)奏感，學(xué)起來困難重重，學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，科學(xué)合理地利用自然和生活規(guī)律，將節(jié)奏帶進(jìn)學(xué)生的生活，去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

三、小學(xué)音樂課堂合理開展節(jié)奏練習(xí)的策略

（一）運(yùn)用語言使學(xué)生掌握節(jié)奏感

語言是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中也是至關(guān)重要的，生動形象的語言往往伴隨著節(jié)奏感，因此，教師在音樂課堂節(jié)奏練習(xí)的過程中，應(yīng)適當(dāng)利用語言節(jié)奏引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，以語言節(jié)奏的訓(xùn)練方式，使學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏。在音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，語言節(jié)奏訓(xùn)練方式的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的視唱能力，還能夠提升音樂教學(xué)的效果。小學(xué)音樂課堂節(jié)奏練習(xí)的過程中，語言節(jié)奏方式的應(yīng)用可以以單句、短語、詞組等為例，然后讓學(xué)生結(jié)合語言表演動作，指導(dǎo)學(xué)生唱跳，從而提升小學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)知。

（二）開展游戲教學(xué)使學(xué)生掌握節(jié)奏感

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生的主要思維觀念是以形象思維為主，其抽象思維存在一定的不足，認(rèn)知水平基本處于感性認(rèn)知階段，且小學(xué)生正處于人生成長的重要階段，因此，教師課堂教學(xué)的方法非常重要。小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏練習(xí)應(yīng)用游戲形式開展，能夠有效提升小學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的主動性和積極性。教師開展游戲教學(xué)可以采用奧爾夫教學(xué)法，以小組的形式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，教師在此過程中播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行動作表演。這種方式能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)。

（三）利用打擊樂器使學(xué)生掌握節(jié)奏感

小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的練習(xí)還可以利用打擊樂器，打擊樂器是一種節(jié)奏感較強(qiáng)的樂器，聲音也非常清脆，小學(xué)生容易接受。課堂節(jié)奏練習(xí)過程中，教師可以使用雙響、鐵三角以及快板等打擊樂器，從而訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感知能力，并且樂器的使用也能夠提升小學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的熱情程度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏和掌握音樂節(jié)奏的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生對音樂節(jié)奏的練習(xí)至關(guān)重要，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用小學(xué)生的好奇心，采取有效的方式開展節(jié)奏練習(xí)，使小學(xué)生從心底喜歡節(jié)奏練習(xí)，主動地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。教師還應(yīng)該以多種教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢慧慧.小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題及對策研究[J].北方音樂，2018，38（10）：135.

[2]朱婧.小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的提升途徑探索[J].北方音樂，2019，39（11）：200+211.

[3]施珂.試論如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2018，38（10）：175.

[4]巢群愛.強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，提升小學(xué)學(xué)生音樂素養(yǎng)探微[J].黃河之聲，2019（02）：86.

（作者簡介：潘寒，女，本科，江蘇省淮安市天津路小學(xué)，研究方向：音樂）（責(zé)任編輯 葛星星）