信息技術創新下的兒童歌曲彈唱教學實踐研究

摘要：隨著我國現代科技的飛速發展，信息技術也在逐漸影響著教育行業。在信息技術的指導下，教師對兒童歌曲彈唱教學積極進行實踐探索，并創新教育教學模式，這不僅改善了傳統彈唱教學形式，還與時俱進，與現代信息技術相結合，實現了兒童彈唱教學形式的多樣化，提高在兒童歌曲彈唱方面的能力。本文針對信息技術創新下兒童歌曲彈唱教學實踐的有效策略進行分析，以促進對學生音樂素養的培養。

關鍵詞：信息技術 兒童歌曲 彈唱教學 實踐策略

音樂中的兒童歌曲彈唱是非常重要的，是眾多藝術課程中占比較大的學科，因為兒童歌曲彈唱不但能培養學生的藝術天賦，還可以開發學生的智力，培養學生豐富的人文情感，形成熱愛生活的積極樂觀態度。然而，這需要音樂教師在歌曲彈唱方面有較高的藝術造詣和專業的音樂素養，還需要音樂教師了解學生的身心發展特點，有針對性地進行教育教學。音樂教師還需要與時俱進，在信息技術創新下探索出一條適于兒童歌曲彈唱的教學新道路，使學生在歡樂的氛圍中學習彈唱知識與技能。

一、信息技術創新下的兒童歌曲彈唱教學現狀

（一）聲樂教學與彈唱教學結合程度較低

所謂的兒童歌曲彈唱，是指學生在表演兒童歌曲彈琴的同時也歌唱，兩者結合起來同時進行就是歌曲“彈唱”。[1]專業的音樂教師應當具有良好的彈唱功底，扎實的音樂基本素養。而實際上仍然存在一些教師彈唱技能水平較低，不能把聲樂教學與彈唱教學有機地結合在一起。例如，在教學生彈唱歌曲《粉刷匠》時，如果教師不能將聲樂教學與彈唱教學較好地結合，那么就會導致學生在學習的過程中出現伴奏早于演唱或者演唱早于伴奏，要么只注意到伴奏，要么只注意到唱歌。學生在彈唱學習過程中還可能出現不記得歌詞或不記得旋律的情況，無法促進學生彈唱水平的真正提高。很多音樂教師認為聲樂教學和彈唱教學是獨立的教學內容，對學生都是分開教學，而實際上，兩者是密不可分的，應當將聲樂教學與彈唱教學合理地結合在一起，才能更好地提高學生的彈唱能力。如果聲樂教師在講解聲樂知識時只強調聲樂技巧，就很難讓學生在學習彈唱的時候把握節奏、嫻熟地進行彈唱學習。因此，音樂教師在講授兒童歌曲彈唱時，一定要注重聲樂教學與彈唱教學的結合，再加上信息技術的支持，一定能有效提升學生的彈唱水平。

（二）音樂情感教育融入彈唱教學不到位

兒童歌曲彈唱教學是一種具有較強文藝性的學習模式，能讓學生在歌曲彈唱的過程中體會兒童歌曲旋律的那種情感表達與感受，使學生產生情感共鳴，這樣也能刺激學生的彈唱潛力。學生對歌曲有了更深的感情投入，體會到歌曲表達的深刻情感，逐漸會體會到音樂的魅力，從而樂于學習音樂。[2]因此，教師對兒童歌曲彈唱教學，一定要融入一定程度的情感教育，讓學生了解不同的兒童歌曲表達兒童怎樣的情感，讓彈唱教學水到渠成。目前，在兒童歌曲彈唱教學中，音樂的情感教育融入尚且不到位，培養學生建立對事物的情感，有利于促進學生的學習興趣，以及形成良好的創作力和探究能力，為塑造健全的樂感打下基礎。

二、信息技術創新背景下兒童歌曲彈唱教學的有效實踐策略

隨著信息技術的不斷推廣，音樂教學事業也在不斷地創新，在信息技術的影響下，兒童歌曲彈唱也創造了新的教學形式。

（一）以“微課”形式進行兒童歌曲彈唱教學

以往的音樂課程教學中，只是音樂教師按照教材上的知識點為學生講解，遇到實操彈唱時進行示范。這樣的教學形式對教師的展示提出了較高的要求，但一次次地為學生展示既浪費時間，又起不到有效的彈唱教學成果。在彈唱教學活動中，只是讓學生盯著教師的琴鍵學習，也會使學生喪失學習的樂趣，讓學生產生厭學狀態，很難長久地堅持下去。當音樂教師采用“微課”對學生進行彈唱教學時，可以有效消除教學弊端。[3]音樂教師在授課前準備好視頻，通過投影讓學生觀看，以微課的形式對兒童歌曲彈唱進行教學，做到了時間安排合理，知識與技能的展示清晰、趣味性強，讓學生集中精力理解和學習，大大提高了音樂教師的授課質量，還有效利用了信息技術的支持，使學生輕松掌握彈唱技能。另外，采用微課進行教學，也避免了教師一遍遍重復展示對時間的浪費。視頻是在教學前錄制好的，既節省時間又能保證精確度。因此，以微課的教學形式來教授兒童歌曲彈唱，可以有效提高學生的彈奏技巧和唱法能力，再運用理論知識，一定能在彈唱學習上有明顯的效果。

（二）以小組模式進行兒童歌曲彈唱教學

以前的音樂教學中，教師在講授兒童歌曲彈唱內容時，音樂教師需要把教材的重點內容帶領學生勾畫出來重點記憶。唱法練習和彈奏技巧也是教師親自示范。由于學生的學習基礎不同，理解能力也不相同，就會讓學生的學習效果出現參差不齊的狀況。在信息技術創新教學的影響下，以小組教學為輔助教學模式，可以有效解決這一問題。把學生分為幾個小組，每個小組配備一名組長，組長可以幫助彈唱能力較弱的成員，小組成員互相監督，互相促進，通過增加交流互幫互助，成員在監督別人的同時也是在監督自己，幫成員學習，也是在復習自己學過的內容，這樣的小組形式對兒童歌曲彈唱教學有良好的效果。

（三）通過融入音樂情感教育提高兒童歌曲彈唱教學效率

隨著信息技術時代的到來，網絡為教學提供了較多的知識獲取渠道。通過這些渠道獲取的知識不僅可以提升學生的音樂專業水平，還可以充實學生在兒童歌曲彈唱中的情感需求。眾所周知，音樂的魅力就在于它含有豐富的情感表達，當學生在兒童歌曲彈唱中有充足的情感融入，那么這是一個有靈魂的演唱作品。例如，教師在教學《春天在哪里》一曲時，就需要先引導學生對歌曲表達的情感有深入的了解和體會。這首歌曲表達的是春天的美好景象和小朋友踏青時歡樂愉快的心情，那么在彈唱的過程中，就要表現出融入春天里的歡快情感。如果彈唱的是《小白菜》一曲，彈唱時的情感就要相對低沉、憂傷，更能夠體現這首歌曲蘊含的情感。由此我們可以體會到，許多學生在彈唱過程中，不知道如何體會音樂中的情感，無法將情感與彈唱技巧融合在一起，則不能讓這首彈唱作品具有靈魂和深入人心。因此，在信息技術背景下兒童歌曲彈唱教學需要融合情感投入，讓彈奏出的作品更富有靈魂。

三、結語

隨著信息技術水平的不斷提高，教學形式的創新也多種多樣，音樂教師要善于將新的教學模式運用到兒童歌曲彈唱教學活動中，不僅能增添學生的學習樂趣，提高學習效率，還能拓寬學生的知識面，了解和掌握更多的兒童歌曲彈唱學習技巧，通過教師的不斷實踐和不懈努力，探索出新的教學路徑。

參考文獻：

[1]單艷梅.談幼兒園歌唱教學[J].北方音樂，2011（12）：126.

[2]李曉娟.兒童歌曲配奏與彈唱[M].成都：西南財經大學出版社，2013.

[3]魏真.對彈唱教學的幾點思考[J].成功（教育），2011（05）：224.

（作者簡介：王丹，女，碩士研究生，廣西幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：和聲學）（責任編輯 劉月嬌）