在中小學音樂教育中傳承民族音樂文化的思考

摘要：現(xiàn)如今，隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國的民族文化也受到了非常大的關注。尤其是在教育事業(yè)中，更多的人開始關注學校對學生在民族文化方面的教育和熏陶，以求更好地傳承和發(fā)揚民族文化。本文主要分析在中小學音樂教育中傳承民族音樂文化的現(xiàn)狀和措施，以求幫助我國民族音樂文化更好地傳承。

關鍵詞：中小學 音樂教育 傳承 民族音樂文化

目前，我國的教育事業(yè)在不斷地進行著改革，音樂作為一個重要的藝術類教育學科，在教育內(nèi)容和教學手段上也在不斷地更新和發(fā)展。民族音樂作為我國重要的文化傳承內(nèi)容，也受到了更多人的關注。所以，在中小學這個形成和鞏固學生音樂基礎的關鍵階段，教師需要在音樂教育中為學生融入更多的民族音樂文化知識，以此來引導學生傳承我國的民族音樂文化。

一、傳承民族音樂文化的現(xiàn)狀

目前，在我國中小學民族音樂教育中，民族音樂文化的傳承依舊存在著很多難題。首先，我國中小學對民族音樂文化認知和傳承的重視程度較低，缺少相應的措施來幫助學生了解和學習。從目前來看，外國的音樂尤其是日本和歐美的音樂文化對我國仍存在很大的影響，以至于很多中小學校會去參考社會的流行音樂進行教學，而忽視了我國民族音樂文化。其次，我國中小學音樂教師團隊對民族音樂文化的認知較淺。在我國的師范教育中，音樂教師接受音樂教學技能的培訓包括器樂和樂理等知識，民族音樂文化的相關培訓少之又少。以至于教師在教學時，也缺少傳承民族音樂文化的意識，導致中小學生在音樂基礎學習階段也缺失傳承民族音樂文化的意識。最后，中小學學生和家長對民族音樂文化的重視程度不高，受到應試教育的影響，學校更強調(diào)考試需要的重點學科和知識，而忽略音樂、體育等學科對學生的作用，以至于學生也會忽視對音樂的學習，使教師難以引導學生去傳承民族音樂文化。所以，妥善解決以上問題，才能有效推動民族音樂文化的繼承。

二、傳承民族音樂文化的措施

（一）提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學生民族意識

為了促進中小學對民族音樂的傳承，教師要對民族音樂文化有自己的見解和傳承意識。具體而言，因為我國民族眾多，各民族音樂文化不同，表演形式、使用的語言也不同，所以音樂教師在具備基本的音樂素養(yǎng)的同時，還要對民族方言和地域人情以及各民族風俗習慣有所涉獵。這樣才能夠在音樂教學中，熟練地為學生普及民族音樂文化，同時培養(yǎng)學生的民族意識。另外，教師對學生有著潛在的影響，提高中小學音樂教師的音樂素養(yǎng)，會增強教師傳承民族音樂文化的意識，也會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，使學生同樣具備這樣的意識。

例如，在學習《甘灑熱血寫春秋》時，教師可以為學生普及與之相關故事，以此來為學生拓展民族音樂文化知識。教師可以先為學生播放這首曲目，在欣賞完整首曲目后，教師向?qū)W生提問：“聽完這首曲目，大家聯(lián)想到了什么樣的故事？”如果有學生提出《智取威虎山》的故事，這時教師就可以引導這位學生為大家詳細講解這個故事。教師根據(jù)這位學生的回答進行擴展和總結(jié)，告知大家這個曲目便是京劇《智取威虎山》中的一個戲曲片段。教師可以根據(jù)曲目的內(nèi)容，再為學生拓展一些典型的英雄故事，如《狼牙山五壯士》等，甚至可以組織學生與大家分享自己知道的戰(zhàn)爭年代的英雄故事，以此使學生在學習音樂的同時，還能學到民族知識，從而培養(yǎng)學生的民族意識。但這一切實現(xiàn)的條件，是需要教師具備相關的民族音樂文化知識的。同時，《智取威虎山》所在的單元主題是“學戲曲”，戲曲可以說是我國最具特色的民族音樂文化之一，教師在教授這一章節(jié)時，還需要具備基本的戲曲知識，以求在教學過程中幫助學生更好地傳承民族音樂文化。

（二）分析教材內(nèi)容，突出民族音樂特點

目前的音樂教材中存在著很多與民族音樂文化相關的內(nèi)容，但因為以往的音樂教學對民族音樂文化的不重視，很多時候，教師只是概括性地為學生去講解，教材沒有被完全利用，學生的民族音樂文化意識也沒有得到增強。所以，在中小學音樂教學中，教師要更好地去研究音樂教材，抓住教材中與民族音樂文化相關的內(nèi)容，及時為學生拓展音樂知識面，突出教材內(nèi)容中的民族性特點，幫助學生增加民族音樂文化知識，傳承民族音樂文化。

例如，在教授人教版三年級的“民歌之旅”的時候，教師可以充分利用這一章節(jié)，為學生拓展民族音樂文化知識。首先，教師需要深入研究各民族民歌的不同特點，然后為學生準備一些有特色的民族歌曲，并根據(jù)教材來引導學生去學習各民族的民歌風格。緊接著，在學生初步掌握各民族民歌特色之后，教師可以為學生播放民歌，并請學生根據(jù)自己學習的民歌風格來猜測教師播放的是哪一民族的歌曲。教師還可以把學生分成幾個小組，然后進行猜民歌比賽，讓各組根據(jù)教師播放的民歌，來猜測是哪一個民族演奏的，每個組將答案寫在紙上并上交，以此保證公平性和神秘感，公布答案和比賽結(jié)果后，教師要對猜得最多的學生進行表揚，也要給予其他學生鼓勵。最后，教師對整個活動進行總結(jié)，并將課上涉及的民族民歌進行總結(jié)和講解，以此來加深學生的印象。像這樣以課本內(nèi)容為基礎來為學生拓展民族音樂文化知識的教學，能夠使學生在學習音樂的同時，掌握并傳承民族文化。

（三）豐富教學手段，增強學生的學習興趣

在中小學音樂教學中，也會有教師存在傳承民族音樂文化的意識，但由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，很多音樂教師在授課時，喜歡以講述知識的方式來為學生拓展民族音樂文化知識。但很多民族音樂文化知識是具有一定的理論性的，其本身對學生的吸引力不足，再加上教師枯燥的授課方式，會更加消磨學生的積極性。所以，教師在音樂教學中，要豐富自己的教學手段，從而增加學生對民族音樂的學習興趣。

例如，教師在教授學生學習《梅花三弄》時，可以為學生拓展一些樂器知識。首先，教師可以要求學生在不翻閱課本的情況下去欣賞《梅花三弄》，待到學生欣賞完樂曲后，向?qū)W生提問：“這是由什么樂器演奏的樂曲？”并組織學生討論和回答。教師要引導學生回答出正確答案“古箏”，然后請學生去翻看課本，在課本中認識古箏的樣子，這時教師才可以為學生普及古箏是一種具有中國民族特色的樂器，甚至可以將古箏帶到課堂上讓學生觀察和嘗試著去彈奏。讓學生真實體會古箏的演奏方法，聆聽古箏真實的聲音。接著，教師可以繼續(xù)組織學生討論我國還有哪些特色的民族樂器，并把學生分成小組，以不同的形式來展示自己討論出的樂器。比如，小組可以一起用筆將樂器畫出來，或者一起來表演該樂器時的動作。看哪一組展示得最形象。以這樣的形式來讓學生認識更多的民族樂器，可以幫助學生增加對民族音樂文化的興趣，從而促進民族音樂文化的傳承。

總而言之，傳承優(yōu)秀的民族音樂文化，是目前中小學音樂教學的重要任務。教師需要不斷地研究和探討，更新自己的教學理念和方法，以求更好地幫助學生樹立民族意識，在音樂教育中傳承民族音樂文化。

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（作者簡介：趙佳，女，本科，銀川市興慶區(qū)第六小學，一級教師，研究方向：小學音樂教育）（責任編輯 葛星星）