小學道德與法治課堂生活教學策略

邵茂軍

小學生年齡尚小，對道德觀念和法律的認識都還不太全面。教師要在教學中逐漸培養學生形成道德意識與法律意識，讓學生具備社會生活的基本能力，得到思想道德上的全面提高。教師要不斷創新教學方法，努力提高學生課堂學習積極性，教師可以采用將生活化教學融入道德與法治課堂教學，增加學生對德育知識的理解，同時也能讓學生在生活中有良好的道德表現，提高學生綜合素質。

小學道德與法治課程特點

小學生的年齡階段決定了它們知識儲備，但是小學生頭腦靈活，學習知識的能力是很強的。教師要從學生的認知水平出發，對學生進行道德與法治教育，幫助學生從小養成正確的人生觀和價值觀，具備良好的思想品德，提高道德素質。道德與法治教材是由原先的教材改革而來，在該教材中既有對學生思想品德教育的內容，也有弘揚社會主義的相關內容和法治的內容，對幫助學生正確樹立正確的思想有十分重要的意義。教師要重視道德與法治這門學科，通過合理的教學對學生進行德育教育和法治教育。學生通過學習道德與法治這門課，能夠提高自身道德素養，能將生活中的現象與法律相聯系，感受社會生活的規則，提高社會生活能力。

道德與法治生活化教學主要內容

對小學生開設道德與法治學科很有必要，學習該課程能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生辨別是非的能力。為提高學生學習效率，教師可以采取將生活化教學融入道德與法治課堂教學的模式。該課程內容就是來源于生活又適用于生活，該門課程主要在培養學生養成良好的道德素質與法律意識，這些學習內容與生活的聯系是十分緊密的。教師可以從生活中的實際問題出發，結合教材內容與學生的認知能力，合理開展教學活動，提高課堂學習效率。通過生活化教學，避免了只有理論學習的空洞感，結合生活案例，增加了學生對知識的理解，也懂得了真實生活中包含的德育知識，由此達到良好的教學效果。教師要注意學生在學習中的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。

道德與法治生活化教學具體策略

創設生活情境，提高學生道德認知

在道德與法治課堂進行生活情境創設對學生的學習理解很有幫助，教師從要學生熟悉的生活情境出發，把學生帶入到情境中，進行德育教育，讓學生有明確的思考方向，提高課堂學習效率。在生活情境創設中，教師要合理的融入道德教育和法治教育，讓學生在生活化的場景中，體會道德與法治的實際運用。學生通過生活情境教學，既能學習書本知識，又能提高生活中的行為常識和道德規范認識，對學生的成長發展起著重要的引導作用。

例如，在學習《班級生活有規則》這一節課時，我們的教學目標是讓學生對班級中的規則有一定了解，并且遵守班級制度，養成良好的生活習慣。在課堂教學中，教師可以利用多媒體向學生展示一些圖片，讓同學們對于圖片的不同，如干凈的地面和滿地垃圾的地面，坐姿整齊的同學們和有趴在桌面上有歪著身子的同學的畫面，和諧有序的走廊和亂糟糟的走廊，教師讓同學們對比一下這幾張圖片，然后向同學們發問：哪些圖片中的行為是正確的，看到圖片中不正確的行為你有什么想法。這些圖片中的場景都是學生十分熟悉的，且圖片內容正確與否十分容易判斷。學生很容易就能辨別出哪些圖片中的行為是錯誤的。教師可以再次向同學們發問：你們喜歡干凈的教師還是臟兮兮的教室，如果你是教師喜歡學生怎樣的上課坐姿，你們覺得在樓梯上打鬧有危險嗎。學生通過思考教師的問題，對為什么要規范行為會有一個清楚的認識，由此幫助學生養成不亂丟垃圾，遵守班級規則的好習慣。

引用生活故事，重視學生品德養成

道德與法治的學習內容與生活問題聯系是十分緊密的，為增加課堂學習趣味性，教師可以將生活故事運用到教學中，增加學生學習興趣。教師要結合教材內容，選擇生活故事，故事選取要符合教學內容，學生通過故事能學到一定的德育知識。故事的選取很關鍵，無論故事中的行為是正確的還是錯誤的，學生通過故事都要能夠對一定的德育知識進行思考，幫助樹立學生正確的思想，培養道德素養。通過引入故事教學，豐富了教學內容，豐富了有效教學的方法。小學生好奇心強，對待事物有一定的探究精神，教師從學生興趣角度出發，選擇學生感興趣的生活故事，增加學生的學習積極性。教師在教學中靈活的引入故事，讓學生在聽故事的同時思考生活中的道德與法律知識，提高學生對德育知識的理解掌握。

小學生愛鬧愛玩，家長或教師一個不注意小朋友就有可能遇到危險，對小學生進行安全教育十分有必要。在講授《安全地玩》這節內容時，教師可以選舉生活中常見的安全小故事講給學生。第一個故事是小明和小亮過馬路等紅燈時，看到路口沒有車輛，便闖紅燈過了馬路。第二個故事是小星走近路跨越馬路圍欄。第三個故事是小程和小資在河邊玩耍。教師可以提問學生，故事中的幾個小朋友做法對嗎，有什么需要注意的地方嗎。學生結合自己以往生活經驗和教師家長囑咐過的事情，很容易就能發現故事中的問題所在。故事一和故事二中的小朋友沒有遵守交通規則，闖紅燈和翻越圍欄都是危險的行為，并且違背了一定的交通規則制度。對于故事三同學們覺得是一般的行為，不會違反到規章制度。教師可以提問同學們：在河邊玩耍需要注意安全嗎，需要注意哪些安全。同學們會思考，回答到玩耍要距離河岸遠一些，以防滑倒不慎入水。在教師逐漸的引導學習中，學生對安全知識和交通規則進行了學習，并且明白了在生活中要注意的安全問題。

開展實踐活動，規范學生生活行為

在生活化德育教學中，學生學習效果十分明顯。為鞏固學生良好的道德品質，教師可以開展實踐活動，加深學生的思想道德認識。道德與法治與生活緊密相關，教師實踐活動組織的形式有很多，如社區垃圾分類調查、小實驗等。通過課外實踐活動，學生能夠更好的運用所學知識，規范自身行為，帶動周圍人養成良好道德品質。學生在實踐活動中也能體會規則在生活中的作用，正是因為有良好的道德風氣、人人遵守社會行為規范，我們才能享受生活中的這份和諧。因此，教師要合理安排實踐活動，提高學生知識運用能力，培養學生社會責任感。

例如，在學習《大自然，謝謝您》這一節內容時，教師可以帶領學生到學校附近公園進行參觀。教師可以告訴學生讓他們好好欣賞公園里的風景，在公園里有鮮花、嫩草、小樹林、鳥兒，教師要引導學生感受這些美好的事物，讓他們體會生命的美好，我們現在看到的風景，聽到嗅到的鳥語花香，都是大自然帶給我們的，我們要感謝自然給予我們的禮物。由此教師引導學生愛護自然，保護動植物。在公園參觀中，學生充分感受到了自然的美好，有助于學生養成保護自然的意識。

總之，教師在教學中要善于創設情境，讓學生從生活角度出發去思考問題，幫助學生養成良好的生活行為習慣，遵守規章制度。教師也要適當組織實踐活動，提高學生的知識運用能力。小學階段是對學生進行道德與法治教育的重要時期，教師要采取生活化的教學理念，把學生熟悉的日常事情融入到教學中，增加學生對道德與法律的認知，幫助學生樹立良好的思想品質和法律觀念。

（興化市景范教育集團）