大數據背景下高職院校教學方法改革研究

摘 要：高職院校想要提升信息化教學的效果，運用好“大數據”帶來的紅利，培養高素質的應用型人才，對教學方法的研究就顯得迫在眉睫。文章提出大數據背景下高職院校教學方法改革措施：改變傳統教學理念，加強信息化教學教師隊伍建設，優化和創新課堂教學形式。

關鍵詞：大數據;高職院校;教學方法;改革;教學理念;信息化素養;教學形式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0010-02

隨著科學技術的發展，大數據已經進入人們的工作、學習與生活中，從方方面面影響著人類社會。教育作為一個重要行業，同樣也受到大數據技術的影響。特別是在高職院校，學生教育層次多樣化及年齡年輕化使得大數據對高職院校的影響尤為深刻，信息化的教學手段和方法逐步走進課堂。在這種大背景下，高職院校想要提升信息化教學的效果，運用好“大數據”帶來的紅利，培養高素質的應用型人才，對教學方法的研究就顯得迫在眉睫。

一、大數據對高職院校課堂教學的影響

（1）學生獲取知識的途徑變得多樣化。在傳統教學模式下，學生獲取知識僅限于課堂教學，對知識的吸收受時間和空間的限制，而且對知識點的掌握沒有保障。而在大數據背景下，學生獲取知識的途徑逐漸變得多樣化。學生可以利用網絡提前了解相應知識，帶著問題聽課，如果課上沒有聽懂，則可以利用信息技術平臺進行反復學習，直到理解為止。這使得學生的學習不再受空間和時間的限制，能夠提高學習效率。

（2）課堂變得充滿趣味。趣味性是衡量課堂質量的重要標準之一，特別是高職教育。高職教育的特點之一是知識與技能掛鉤，寓學于技、寓技于學，所以課堂的趣味性至關重要。大數據為增強高職課堂的趣味性提供了可能。信息化教學手段的運用，使教學工具由“書本——黑板”轉變為“手機——電腦”，這使得學生的學習興趣大大提升。特別是“搖一搖”搶答功能與翻轉課堂的運用，以及數據后臺對每位學生課堂表現的分析等，都大大提高了學生的學習積極性。

二、大數據背景下高職院校教學方法改革阻礙因素

（1）傳統教學理念根深蒂固。傳統教學理念的根深蒂固，成為大數據背景下高職教育教學改革的主要制約因素之一。調查發現，傳統教學理念難以改變主要有以下兩方面原因：其一，有些教師認為傳統教學方式效果很好，雖然教學方式、方法單一，但可以節約出更多時間講授知識點，不像信息化教學需要花費大量時間在技術操作上。其二，信息化教學對教師的信息化教學水平提出了更高要求。這對于一些守舊的教師而言，安逸的舒適圈被打破，面臨的挑戰越來越多，所以從心理上抵觸大數據技術。

（2）教師隊伍信息化水平不高。教師隊伍信息化水平不高是制約大數據背景下高職教育教學改革的另一重要因素。調查發現，教師隊伍信息化水平不高主要有以下兩方面原因：其一，學校缺乏全面有效的信息化教學培訓制度。對于年齡稍長的教師而言，開展信息化教學本就是個難題，再加上學校沒有相應的技術培訓，很多老教師不愿意采用信息化教學方法。雖然有的高職院校舉辦信息技術培訓活動，但是培訓內容大多流于形式，缺少針對性和有效性。其二，學校不重視高素質信息化人才的引進。調查發現，一些高職院校的人才引進重學歷、重專業，很少單獨引進高素質信息化人才，這使得信息技術的“紅利”無法顯現出來，大數據技術無法在高校課堂教學中發揮應有的作用。

（3）教學形式與實際情況相脫節。教學形式與實際情況相脫節是制約大數據背景下高職教育教學改革的又一重要因素。首先，在具體教學中，大數據技術難以有效應用到課堂中，以致課堂教學的趣味性得不到體現，學生的學習積極性得不到提升。其次，一些教師運用大數據技術時，只是簡單地將教學內容以文字、圖片、視頻的形式展現出來，并沒有進行深入挖掘，導致學生認為大數據技術只是簡單進行文字或圖片的展示，與傳統教學沒有太大差異。

三、大數據背景下高職院校教學方法改革措施

（1）改變傳統教學理念。要想改變根深蒂固的傳統教學理念，高職院?？蓮囊韵聨追矫嬷帧Ｊ紫?，要加強大數據技術優勢及使用方法的宣傳。教師只有充分認識大數據技術帶來的便利及優勢，才有可能利用大數據技術開展教學。所以，高職院校要向教師積極宣傳大數據技術的優勢。其次，學校應該多開展一些大數據技術培訓活動，讓更多教師掌握信息技術的使用方法，并應用到課堂教學中。培訓的內容要靈活多樣，貼合高職院校的實際情況和需求，不能一成不變。最后，學校可以開展大數據技術教學比武大賽，提高教師的參與度。

（2）加強信息化教學教師隊伍建設。高職院校基于自身實際情況，可以在內部培養信息化教學人才。其一，學?？梢詮膸熧Y隊伍中，選擇一定數量的對大數據技術感興趣的年輕教師，對其進行重點培養，使其掌握大數據技術，然后執行一對一幫扶制度，讓他們與普通教師結對子，一對一地向普通教師傳授大數據技術。其二，學?？梢詮男Ｍ庖M人才，改變原有用人機制，選拔信息技術人才，為師資隊伍注入新力量。這樣，就可以改變原有人才結構，使信息化教學人才在師資隊伍中的比例增大，從而為大數據技術的普及提供人才支持。

（3）優化和創新課堂教學形式。教師利用大數據技術不斷創新課堂教學形式，是提高教學質量的關鍵。教師可從以下幾方面著手，創新課堂教學形式。首先，課堂教學形式要多樣化。教師要改變課堂講授為主的教學形式，利用小組討論、頭腦風暴等形式提高學生的課堂參與度，并利用信息平臺提前公布討論題，使學生有足夠的時間進行信息搜集。其次，教師可以提前發布教學內容，利用大數據技術開展線上教學，打破傳統教學方式的時間及空間限制。最后，教師應該營造良好的教學氛圍，利用大數據技術進行情境教學，結合要講解的知識點，利用大數據技術創設出與之相匹配的教學情境，讓學生產生身臨其境的感受，進而充分體驗大數據帶來的便利與趣味。

綜上所述，大數據技術可以拓寬知識獲取的渠道，增強課堂的趣味性，還可以加大高校教學管理的力度，使得傳統教學的諸多限制被打破，從而提升教學質量和教學效果。高職教師應該努力提升自己的信息化水平和素養，轉變落后的思想觀念，積極學習大數據知識和技能。高職院校的領導要重視信息化教學人才，將工作側重點放到大數據背景下教學方法改革的探索上，分析大數據背景下高職院校的發展需求、教學方法改革的需求及大數據技術運用的特征等，保證大數據技術能夠在高校教學工作中發揮應有的作用，從而提升高校教學整體質量，為社會培養具有現代化技術應用能力的復合型人才。

參考文獻：

[1]任重威，程繼明.大數據背景下高職院校教育信息化管理探析[J].教育與職業，2019（14）.

[2]許劉英.大數據背景下的高職教學診改：內涵、理念及策略[J].職教論壇，2019（02）.

作者簡介：黃貝（1990-），女，湖南瀏陽人，碩士，助教，從事會計、審計教學與研究。