創新教學方法提高學生體育技能探索

蔡明林

摘 要：學生具有活潑好動、注意力不易集中等特點，體育教師要根據學生的實際情況對傳統的體育教學模式進行創新，實現提高學生身心素質的重要目標。文章嘗試從游戲教學、多媒體教學、情境教學、分組教學四方面入手，創新教學方法，提升學生掌握體育運動技能的能力。

關鍵詞：體育教學;教學方法;創新;能力

中圖分類號：G421;G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0053-02

傳統的體育教學方法比較單一，缺乏靈活性與豐富性，不能很好地激發學生學習體育的興趣。面對這種困境，體育教師要善于創新，勇于變革，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而激發學生對體育運動的熱情，讓學生樂于參與到體育活動中來，促進學生的身心健康發展。

一、游戲教學，激發學生運動熱情

學生的身心特征是比較活潑好動，對新事物充滿好奇，愛玩愛樂，所以他們最喜歡玩運動類、比賽類的游戲，且求勝心理明顯。因此，體育教師在體育課堂中可適當穿插一些具有創新性和趣味性的體育游戲，這樣既能激發學生的運動熱情，又能極好地鍛煉學生的身體。

以教授障礙跑項目為例，為了克服部分同學對某些障礙項目的恐懼心理，體育教師可以使用游戲教學法來削減緊張氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中挑戰自我。體育教師可以組織“穿越火線”的拯救活動，讓一半同學在障礙的一側集中，他們是被困在前線的士兵，正在等待救援，而另一半同學在起跑點準備，他們是實施救援的士兵，需要勇敢穿越障礙，救起一人。當被救者跑回起跑點處，施救者則留在障礙處充當被救者。體育教師計時，最后評出游戲中的大英雄。這樣設計課程，能讓枯燥的障礙跑變得有趣、激烈，充分調動學生的運動熱情，并且在救人的過程中學生的責任意識能戰勝恐懼心理，使身心素質得到鍛煉與提高。

二、多媒體教學，豐富學生體育認知

單有運動熱情還不夠，為了讓學生對體育有正確的認識，擺脫室內體育課枯燥乏味的現狀，體育教師可以采用多媒體教學，使課堂內容變得豐富有趣，讓學生對體育有更多新的認知。

當前的多媒體教學充分整合了文字、圖片、音視頻等，向學生直接或間接地傳遞著各種信息知識。這就要求體育教師要從學生的實際情況出發，合理利用多媒體教學，對體育知識進行生動而直觀的講解，這既有利于幫助學生理解和記憶體育知識，又能夠提高課堂教學效率。

網絡資源、多媒體信息能夠填補體育課堂教學的不足，使教學內容直觀生動。因此，在教授體育與健康基礎知識的過程中，體育教師要充分發揮多媒體教學的強大作用，結合文字、圖像、音視頻等，豐富體育課堂，促進學生更好地學習體育知識，提高學習效果。體育教師還可以利用多媒體進行體育知識的拓展，以開闊學生的視野，豐富學生的體育認知。如可以在課堂上播放運動安全常識等知識，也可以下載比賽視頻讓學生觀看，使學生對相關的體育運動有更深入的理解。

三、情境教學，培養學生體育情懷

在教學過程中，體育教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，稱為“情境教學”。而體育情境教學法則是融語言、行動、畫面、感情為一體，運用情境創設來實現學生對知識技能的理解和掌握。這種教學方法可以激發學生的學習積極性，培養學生的體育情懷。

在教學過程中，體育教師要抓住學生喜歡聽故事的心理，利用情境教學法來展開體育教學。為了讓學生迅速集中注意力并動起來，體育教師可以播放一些學生喜愛的音樂，如流行的動感音樂或動畫片中的音樂等作為集合哨，讓學生跟著老師隨著音樂的節奏做熱身運動。在輕松歡快的氛圍中，學生的注意力和學習熱情被瞬間提高到一定的程度，教學效果非常好。

再如，為了訓練學生的速度與平衡能力，體育教師可以讓學生進行托球跑的訓練。為防止訓練內容枯燥導致學生不認真練習，體育教師可以設置情境，讓學生參與名為“愛心救援隊”的運載“病?；颊摺比メt院急救的活動。假設學生是“司機”，籃球是“患者”，羽毛球拍是“車”，具體設計為：選擇操場50米跑道，把學生平均分為幾支隊伍，各隊的隊員平均分布于跑道起點和終點處，采用起點和終點接力的形式，讓幾支隊伍同時比賽，看哪支隊伍率先把“患者”也就是籃球平安送到醫院搶救（放入指定的位置）。經過創新設計的體育活動，雖然沿用了以前的游戲模式，但是通過體育教師對故事情境的創設，讓學生有一種身臨其境的緊張感，比之前的單純托球跑活動在內涵和情感方面更加豐富了。

四、分組教學，培養學生合作意識

眾所周知，團隊合作能力是學生走入社會必備的重要生存能力。當前，大多數孩子為獨生子女，一些孩子從小深受長輩的寵愛，養成了唯我獨尊、自私霸道的性格，并且缺乏一定的團隊合作意識。因此，體育教師應盡可能多地為學生提供小組合作學習的機會，讓他們學會互動，互相幫助、合作共贏，收獲友誼與快樂，實現全面發展的學習目標。例如，在教學一些比較有難度的動作時，體育教師可以選擇幾個表現突出的學生當小老師，給他們分配學員，讓他們帶好后進生。這樣，那些接受程度差的學生和膽小的學生在同齡小老師面前就會放松緊繃的神經，輕松地投入到學習中。小老師的示范作用，會增強學生的自信心和不服輸的精神。體育教師要發揮主導作用，對學生進行巡視指導，及時糾正他們不規范的動作，并鼓勵他們繼續練習。在一些對抗性的競賽中，教師也可以采用分組的方式，讓學生自己選出隊長，小組分工合作，參與比賽。這樣，獲勝的隊伍能夠收獲成功的經驗，體會團隊合作的樂趣;表現不佳的隊伍也會吸取教訓，反思不足，醞釀下次的成功。而且在比賽的過程中，小組成員為了同一個目標，會最大程度地發揮集體的智慧與力量。教師合理運用分組教學，不僅能有效提高體育課堂學習效率，增強學生的責任感與集體意識，還能培養學生的團隊合作能力，讓學生在未來的社會生活中具有較強的適應能力 。

五、結語

總之，在體育教學中，教師要從游戲教學、多媒體教學、情境教學、分組教學四方面入手，創新教學方法，提高學生的體育素質。教師要堅持以學生為主體，從學生的心理特點出發，設計一些能夠激發學生參與熱情的課堂活動，讓學生認識體育，愛上體育、愛上運動，從而提升學生的體育技能，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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