創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生體育技能探索

蔡明林

摘 要：學(xué)生具有活潑好動、注意力不易集中等特點(diǎn)，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要目標(biāo)。文章嘗試從游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)四方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能的能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;能力

中圖分類號：G421;G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0053-02

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法比較單一，缺乏靈活性與豐富性，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。面對這種困境，體育教師要善于創(chuàng)新，勇于變革，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，讓學(xué)生樂于參與到體育活動中來，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情

學(xué)生的身心特征是比較活潑好動，對新事物充滿好奇，愛玩愛樂，所以他們最喜歡玩運(yùn)動類、比賽類的游戲，且求勝心理明顯。因此，體育教師在體育課堂中可適當(dāng)穿插一些具有創(chuàng)新性和趣味性的體育游戲，這樣既能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，又能極好地鍛煉學(xué)生的身體。

以教授障礙跑項目為例，為了克服部分同學(xué)對某些障礙項目的恐懼心理，體育教師可以使用游戲教學(xué)法來削減緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中挑戰(zhàn)自我。體育教師可以組織“穿越火線”的拯救活動，讓一半同學(xué)在障礙的一側(cè)集中，他們是被困在前線的士兵，正在等待救援，而另一半同學(xué)在起跑點(diǎn)準(zhǔn)備，他們是實(shí)施救援的士兵，需要勇敢穿越障礙，救起一人。當(dāng)被救者跑回起跑點(diǎn)處，施救者則留在障礙處充當(dāng)被救者。體育教師計時，最后評出游戲中的大英雄。這樣設(shè)計課程，能讓枯燥的障礙跑變得有趣、激烈，充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動熱情，并且在救人的過程中學(xué)生的責(zé)任意識能戰(zhàn)勝恐懼心理，使身心素質(zhì)得到鍛煉與提高。

二、多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生體育認(rèn)知

單有運(yùn)動熱情還不夠，為了讓學(xué)生對體育有正確的認(rèn)識，擺脫室內(nèi)體育課枯燥乏味的現(xiàn)狀，體育教師可以采用多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容變得豐富有趣，讓學(xué)生對體育有更多新的認(rèn)知。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)充分整合了文字、圖片、音視頻等，向?qū)W生直接或間接地傳遞著各種信息知識。這就要求體育教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理利用多媒體教學(xué)，對體育知識進(jìn)行生動而直觀的講解，這既有利于幫助學(xué)生理解和記憶體育知識，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體信息能夠填補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動。因此，在教授體育與健康基礎(chǔ)知識的過程中，體育教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大作用，結(jié)合文字、圖像、音視頻等，豐富體育課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識，提高學(xué)習(xí)效果。體育教師還可以利用多媒體進(jìn)行體育知識的拓展，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體育認(rèn)知。如可以在課堂上播放運(yùn)動安全常識等知識，也可以下載比賽視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對相關(guān)的體育運(yùn)動有更深入的理解。

三、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育情懷

在教學(xué)過程中，體育教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，稱為“情境教學(xué)”。而體育情境教學(xué)法則是融語言、行動、畫面、感情為一體，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識技能的理解和掌握。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育情懷。

在教學(xué)過程中，體育教師要抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理，利用情境教學(xué)法來展開體育教學(xué)。為了讓學(xué)生迅速集中注意力并動起來，體育教師可以播放一些學(xué)生喜愛的音樂，如流行的動感音樂或動畫片中的音樂等作為集合哨，讓學(xué)生跟著老師隨著音樂的節(jié)奏做熱身運(yùn)動。在輕松歡快的氛圍中，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情被瞬間提高到一定的程度，教學(xué)效果非常好。

再如，為了訓(xùn)練學(xué)生的速度與平衡能力，體育教師可以讓學(xué)生進(jìn)行托球跑的訓(xùn)練。為防止訓(xùn)練內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真練習(xí)，體育教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生參與名為“愛心救援隊”的運(yùn)載“病危患者”去醫(yī)院急救的活動。假設(shè)學(xué)生是“司機(jī)”，籃球是“患者”，羽毛球拍是“車”，具體設(shè)計為：選擇操場50米跑道，把學(xué)生平均分為幾支隊伍，各隊的隊員平均分布于跑道起點(diǎn)和終點(diǎn)處，采用起點(diǎn)和終點(diǎn)接力的形式，讓幾支隊伍同時比賽，看哪支隊伍率先把“患者”也就是籃球平安送到醫(yī)院搶救（放入指定的位置）。經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計的體育活動，雖然沿用了以前的游戲模式，但是通過體育教師對故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有一種身臨其境的緊張感，比之前的單純托球跑活動在內(nèi)涵和情感方面更加豐富了。

四、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

眾所周知，團(tuán)隊合作能力是學(xué)生走入社會必備的重要生存能力。當(dāng)前，大多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，一些孩子從小深受長輩的寵愛，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私霸道的性格，并且缺乏一定的團(tuán)隊合作意識。因此，體育教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們學(xué)會互動，互相幫助、合作共贏，收獲友誼與快樂，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)一些比較有難度的動作時，體育教師可以選擇幾個表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)小老師，給他們分配學(xué)員，讓他們帶好后進(jìn)生。這樣，那些接受程度差的學(xué)生和膽小的學(xué)生在同齡小老師面前就會放松緊繃的神經(jīng)，輕松地投入到學(xué)習(xí)中。小老師的示范作用，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和不服輸?shù)木瘛ｓw育教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時糾正他們不規(guī)范的動作，并鼓勵他們繼續(xù)練習(xí)。在一些對抗性的競賽中，教師也可以采用分組的方式，讓學(xué)生自己選出隊長，小組分工合作，參與比賽。這樣，獲勝的隊伍能夠收獲成功的經(jīng)驗(yàn)，體會團(tuán)隊合作的樂趣;表現(xiàn)不佳的隊伍也會吸取教訓(xùn)，反思不足，醞釀下次的成功。而且在比賽的過程中，小組成員為了同一個目標(biāo)，會最大程度地發(fā)揮集體的智慧與力量。教師合理運(yùn)用分組教學(xué)，不僅能有效提高體育課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與集體意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生在未來的社會生活中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力 。

五、結(jié)語

總之，在體育教學(xué)中，教師要從游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)四方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。教師要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的課堂活動，讓學(xué)生認(rèn)識體育，愛上體育、愛上運(yùn)動，從而提升學(xué)生的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]閆更帥.創(chuàng)新體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代體育科技，2017（01）.

[3]楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012.