淺析職高音樂教育對學生心理健康發展的促進作用

摘 要：職高學生的心理健康問題一直受到職業學校教育的高度重視。職高學生在學習和實踐的過程中要面對社會環境的變化，心理和生理上容易產生各種矛盾，從而產生心理障礙。而音樂教學主要就是為了陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，因此，研究職高音樂教育對學生心理健康發展的促進作用是很有必要的。就此，文章結合多年教學經驗探討職高音樂教育對學生心理健康發展的促進作用，先分析職高學生的心理健康現狀，在此基礎上指出職高音樂教育對學生心理健康發展的促進作用，而后提出開展音樂教育、促進職高學生心理健康的策略，希望能夠提出有效見解，為廣大教育同仁帶來一些啟迪。

關鍵詞：職高;音樂教育;心理健康;促進作用

中圖分類號：J60;G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-13 文章編號：1674-120X（2020）17-0044-02

在當今這個弱肉強食的時代，職高學生的就業競爭壓力也越來越大。現如今職高學生要想在當今這種社會環境下生存下去，不僅要有能力、有本事，還需要有較強的心理素質。音樂可以調節人的情緒，有凈化心靈的作用，下面筆者就此分析職高音樂教育對學生心理健康的發展具有哪些促進作用。

一、職高學生的心理健康現狀分析

職高學生的心理承受能力一般，具有懵懂少年時期的心理特征，承受著學業、生活、情感、畢業、就業等各方面的壓力。所以，職高院校的學生和其他普通學院的學生一樣，心智還不夠成熟。職高院校一般為三年學制，第三年是實習期，學生的學習時間短、學業任務繁重，在畢業之后因為學歷與本科不同，面臨的就業壓力更大，因而容易產生負面的情緒。在這種實際情況下，職高院校的學生心理健康問題需要受到學院和社會的高度重視。

二、職高音樂教育對學生心理健康發展的促進作用

分析完現代職高學生的心理健康狀況之后，校方應該采取相應的防御措施，通過音樂教育促進學生心理健康的發展，讓學生能夠生活在健康的學習環境中，使心理能處于良好的狀態。

（一）完善教育體系，培養學生的自主學習能力

在現代的職高院校音樂教育教學過程中，大部分的院校對音樂教育的認知還不夠，因此，利用音樂教育去促進學生心理健康的發展就成了一句空話。所以，職高院校的教師，在教學的過程中，要充分考慮到這個階段學生的心理特征，設計科學合理的教育教學方案，開設音樂教育教學的相關課程，設立心理健康的輔導課，全面引進音樂必修課程，盡可能地完善音樂教學過程，從而構建完善的職高音樂教育教學體系。

此外，在完善了職高音樂教育教學體系結構之后，身為職高教師應該積極探求促進學生自主學習的教學模式，讓學生在課外也可以自主學習音樂知識，讓音樂教學變得更有意義。例如：開展校園音樂教育網絡平臺，師生可以通過網絡平臺觀看學習別人的作品，也可以上傳自己的作品;研發音樂教育App，讓學生通過App分享自己對音樂的一些看法和認知。這些方式讓音樂教育更好地融入學生的實際生活中，提升學生的自主學習能力，讓音樂教育無時無刻不在影響學生，從而促進學生心理健康的發展。

（二）以音樂“動情”，提高學生的審美能力

在職高音樂教學過程中鑒賞的音樂都是一些旋律優美、動聽的歌曲，教師通過音樂鑒賞能夠將學生帶入濃郁的音樂氛圍之中，促使學生對優美的旋律、動聽的歌曲產生美好的期盼。同時，教師結合鑒賞的歌曲進行相關的解說，引導學生認知鑒賞音樂中所表達的內涵，感受當中的情感，有利于其理解音樂的內容，產生情感的共鳴。讓學生在優美動聽的曲子中感受美的魅力，體會生活之美好，也能幫助學生調整心理狀態，提高審美能力，培養樂觀拼搏的生活觀念，從而達到理想的教育目標。

（三）促進學生交流合作，減少心理障礙

在校園中組織音樂社團活動，能夠豐富學生的校園生活，為學生之間的交流提供一個平臺。職高院校可以創建合唱社團、聲樂社團、吉他社團、舞蹈社團、歌唱社團等熱門的音樂社團，讓學生自由選擇加入自己心儀的社團。在申請社團的過程中，學生需要填寫個人資料，對自我進行介紹，參加初試、復試，在這個過程中鍛煉了學生的交際能力。學生通過與他人的交流，發展思維能力，不僅可以起到相互提示的作用，還能夠促進學生和學生之間、教師和學生之間的情感溝通，從而減少心理障礙的發生概率。社團在納新的過程中應該不設限制、廣納人才，吸引大批愛好音樂的學生共同在社團內相互溝通、交流、分享心得等，提高學生的語言組織能力、口語交際能力以及團隊協作的意識。

（四）陶冶學生情操，提升學生的自信心

教師給學生搭建一個歌唱表演的舞臺，一方面，能激發學生對歌唱的興趣，從而提升其唱歌的水準;另一方面，能培養學生自主學習的能力，從而提升學生的自信心。教師在歌唱的教學指導過程中，應該先鼓勵學生積極參與課程活動。有些學生礙于面子不敢開口唱，教師應該采取相應措施，向學生傳授正確歌唱的技巧，讓學生不再心存戒備，而是能夠以放松的狀態去感受音樂的魅力。通過歌唱表演，學生提高了自信心，能更好地融入社會。在教學指導過程中，教師應該給予及時的肯定和贊美，不吝嗇贊美的話語，給予學生足夠的信心;當發現學生的錯誤時，也應該及時糾正學生的錯誤并加以正確引導，給學生創造一個人人都可表演的機會和舞臺，讓學生能夠大膽展現自我。在這個教學指導的過程中，教師也應該時刻關心每一個學生的發展情況以及心理的變化特征，讓學生感受到被關心和被愛護的溫暖，從而促進學生健康心理的持久性發展。比如，學校可以開展每周一次的歌唱會演，讓學生自己編舞編曲，可以以歌唱的形式、唱戲劇的形式、講故事的形式、說相聲的形式……為每一個學生創建表現自我的平臺。教師可以根據學生的會演情況做出合理的點評，指出學生優異的地方，同時也要指出其不足的方面，讓學生對自身有更深的了解，從而改變自我。

校音樂文化藝術節是由院校組織部門為了豐富學生的校園生活而開展的相關主題活動，其內容包含了各方面的內涵。院校組織部門在籌劃和開展校音樂文化藝術節的時候要充分考慮到職高學生的心理狀況及成長情況，組織相關的主題活動。比如，在國慶節前后設計以“唱響紅色精神”為主題的音樂活動，讓學生通過合唱的方式進行會演;也可以設計其他主題的音樂活動開展音樂藝術節，如設計院校十佳歌手、金嗓子等比賽來提高學生的興趣，培養學生的愛好。學生在比賽勝利后就會獲得成就感，增強了自己的自信心，獲得心理上的滿足感。另外，這還鍛煉了一部分學生上臺演出的膽識，調動了學生學習的積極性，陶冶了情操。

（五）借助舞蹈教學，提升學生的美感

練習舞蹈對身體協調、塑造身形、提高審美等各方面有很大幫助，對學生的心理健康也有促進作用。學習舞蹈可以讓學生放松身心。隨著音樂有節奏地跳舞，學生可以釋放負面的情緒，能夠表達出不同層次的情感和技能，且有很強的趣味性。在舞蹈教學過程中，教師可以通過講解舞蹈動作、示范動作，吸引學生的注意力，讓學生對學習產生興趣。學生通過四肢的活動可以放松緊繃著的情緒，從而發泄自己不滿的情緒。在這個過程中，學生可以體驗到藝術的美妙之處，讓精神、心理都達到放松的狀態，從而形成健康的心理狀態。

（六）通過樂器認知指導，提高學生對音樂的認知

職高學生的情感相比中小學生的會更加豐富一些，單純的歌唱教學已經滿足不了學生的個人需要。因此，教師在開展音樂課堂教學的過程中，可以通過樂器教學，來提升學生對音樂文化的進一步認知;另外，增添樂器教學可以激發學生自主學習的積極性。在樂器教學的過程中，教師應該正確指導學生如何對樂器進行操作，不同的樂器有不同的操作方式。比如：口風琴是結合鍵盤的吹奏樂器，和口琴一樣都是靠嘴巴吹;小提琴是一種管弦樂器，靠的是弦和弓相互摩擦發出聲響，需要肩部和手臂、手指的力量;鋼琴是結合鍵盤的指彈樂器，要求學生手指靈活。

在教學過程中，教師要創建教學情境，營造教學氛圍，讓學生感受學習音樂的樂趣，促進師生之間的交流。在學生剛接觸樂器之初，教師應該耐心指導，通過師生之間的溝通與交流去打破學生心理的防御線，讓學生放下對身邊人的戒備，放松心態，減輕精神壓力。另外，教師在教學過程中應指導學生學習樂器，不同的樂器能夠吹出不同的樂曲，學生通過樂器演奏能表達內心的情感，發泄自己的情緒，使得自身的想象力和創造力以及創新能力得到鍛煉。通過樂器教學還可以提高學生對音樂的認知。最后，教師可以組織集體大合唱，由本班學生自彈自唱歌曲，培養學生的集體意識和音樂能力。

職高音樂教育在職高教育中占有重要地位，不僅可以提高學生的審美能力、創新能力、創造能力、心理素質，還能夠促進學生積極學習，激發學生學習的興趣等。新時代在不斷的改革和變化，職高的音樂教育也應該不斷創新教學模式，及時地更新教育理念，緊跟時代潮流的步伐，不斷拓展真正適合職高學生心理健康發展相關的教育教學理念，將音樂教育對職高學生心理健康發展的促進作用發揮到極致。

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作者簡介：陳敏敏（1986—），女，浙江溫嶺人，浙江省溫嶺市臺州第一技師學院（籌）教師，本科，研究方向：音樂、心理。