探討初中美術教學中情感教育的融入對策

馬廷祥

摘 要：近幾年，國家陸續出臺了加強初中生心理健康和情感教育的相關政策文件，避免還未成熟的初中生誤入人生歧途，促進這些初中生能夠德、智、體、美、勞全面發展。各學校及教育單位也逐步加大情感教育的運用和執行力度。文章試圖以美術教育為切入口，探討和分析在初中美術教學中融入情感教育的方式方法，并結合目前面臨的問題，提出解決對策。

關鍵詞：美術教學;情感教育;初中教育

一、 引言

教育的目的是幫助兒童成長和發展，最終走向成人社會。學校通過教授，包括閱讀、數學、科學和歷史在內的科目來實現這一目標。雖然語言發展和數學等基礎課程領域通常被視為學校教育的重中之重，但美術教學同樣可以極大地影響兒童的成長，探討初中美術教學中的情感教育是文章研究的重點。

二、 美術教學及情感教育的重要作用和意義

從尼安德特人創作的洞穴壁畫和古埃及雕塑中，歷史上的人們一直把美術作為一種強有力的表達手段。隨著初中教學教育的形式化，美術教學概念的引入也越來越正式。20世紀的學生開始參加，由學校教師和其他培訓師所領導的繪畫、雕刻等美術教育活動。

美術教育可以極大地影響初中生積極的認知、身體、情感和社會發展價值觀。據美國國家藝術教育協會（National Art Education Association）稱，美術可以幫助學生培養批判性思維能力、靈巧性和想象力，而這些能力可以轉化為在現實社會中生存生活的技能，如解決問題和設計戰略規劃等。美術教學可以通過鼓勵學生識別和分析自己的感受，從而幫助他們對自己更深地理解，促進積極的情感發展。

美術可以成為幫助不同年齡段的人表達和處理情感的有力工具，創造性地將情感學習運用到藝術中，可以引導學生通過美術來表達他們當下的感受。比如，學生將學習顏色和形狀等，如何與許多不同背景和經歷中的情緒聯系起來。然后，他們將選擇反映他們當前感受的符號和顏色，并利用它們來創造自己的美術作品，圍繞自我管理和情感專注來培養技能。

同時，美術學習還可以有效地輔助其他核心學科的課堂學習。教師可以通過繪畫、顏色等練習來表達幾何圖形、對稱、比例和分數等數學概念。美術作品觀賞，可以通過發展符號加工和擴展思維模式來提高語言表達和識字能力。

美術是幫助塑造學生思想的有力工具，將情感教育運用到美術教學中是必不可少的一環。美術通常對學生來說，是一項有趣的實踐活動，而不是枯燥的工作。將情感教育運用到美術教學中有助于建立信心，鼓勵移情和接受差異，允許自由表達，鼓勵創造力，并建立解決問題的技能。

三、 美術教學中的情感教育存在的現實問題分析

筆者通過調查，走訪相關學校及機構，發現目前美術教學和美術教學中的情感教育主要存在以下幾個方面的問題。

第一，拘泥于美術技巧教育。中國美術教育繼承了西方學術現實主義的精髓技術培訓，摒棄中國傳統的人文育人的美術教育模式方法。特別是隨著蘇聯美術教育體制的引進，美術門類和藝術專業也逐漸分得越來越細，各種專業藝術機構都特色鮮明，且一直在增長，但初中美術教學大多只膚淺地注重傳授簡單的學習知識和技能，而不是專注于知識和技能提高到藝術的能力和生存的智慧，以促進個人生命的成長。因此，美術教育只能單調枯燥地傳授知識和技能，缺乏對生活的意義和豐富性灌輸，這樣，美術似乎就變成了束縛學生創造力和想象力的枷鎖。

第二，美術教學的機械化教育。德育與技能的教學目標，讓初中教育的美術教師認為課程的教學目標更多的是完成情感教育和教學技巧的灌輸。因此，說教式教育讓美術教學不再有趣生動，而變得呆板、陳腐，不能調動學生的積極性和培養學生的濃厚興趣。另外，美術教育中的情感教育與技能教育硬性目標，也造成了老師和學生關系的僵化，教學中師生關系不是交流關系，缺少對話，延續著傳統的主客體關系。同時，美術教育的機械化也體現在老師和學生都認為美術創作等同于簡單的作品塑造，僅僅以僵化的評價標準來評判課堂的好壞。

第三，情感教育的邊緣化現象。目前中國初中教育的美術教學團隊參差不齊，美術教育并不容易受到重視，也并不能將情感教育充分有效地融合到平常的教學中來。在學校的教學大綱和安排中，美學課程并未放在重要的位置。美術教育課程的條件、教學時間不僅得不到保障，而且往往缺乏創新和主動性，有的學校甚至認為美術教育是一種課外活動，美術教育并沒有真正走進核心課程領域，其中大多數都是武斷的、即興的，缺乏科學合理的安排，情感教育的內容也沒有完全按照規定納入美術課程范圍。

四、 將情感教育融入美術教學中的合理對策

根據目前美術教學中情感教育面臨的問題，經過研究，現提出以下幾條實際措施。

第一，提升美術教育和情感教育的重要性。學校應該適當增加美術課程的時間，在教學計劃和大綱中將美術教育放在更為重要的位置，使得學校老師能夠充分認識到美術教育的重要性。教學團隊是提高教學水平和教育質量的群體。沃倫·本尼斯說：“在人體器官中，視覺是唯一最強大和最具激勵性的因素，它能把不同的人聚集在一起并共同參與其中。共同愿景就是每位成員所接受的抱負、理想和目標，實現教育目標和提高教育質量的共同愿景將教師團結在一起，激勵他們為團隊目標而共同努力”。所以要讓教師團隊充分意識到美術教學的重要性，形成共同的目標，美術教育中的情感教育實際也是一種思想教育，應該全方位將情感教育融入美術教學中，培養中學生的思想素質。

第二，充分運用高科技教學設備和方法。現代美術教師在尋找與學生交流的新途徑時，必須具有創新精神，并探索使用對學生有吸引力的科學技術。這并不一定意味著要在屏幕設備使用和應用程序上進行大規模投資。相反，教師可以使用視頻、數字游戲、免費在線資源和數字工具來減少與學生的距離，這些都可以在課堂上輕松實現。年輕學生更善于掌握技術技能，因此，通過將技術融入課堂，你將立即幫助學生學得更好更快。比如在介紹人教版《美術概說》時，應該利用多媒體視頻、在線圖片，讓學生充分認識和學習富有情感的美術作品，并了解背后的原因和歷史;又如在教授《鋼鐵汗水》時，也可以利用網絡視頻啟迪學生情感，充分體會當時的人文背景，了解人物及事物背后蘊含的情感，從而加強與學生的交流。

第三，靈活運用新鮮的教學方式，使學生成為積極的學習者。提高課堂教學質量的最好方法之一是教師引導學生成為積極的學習者，而不是簡單的旁觀者。主動學習可以最好地描述為學生在學習過程中接觸材料、參與課堂、相互協作的一個過程。因此，教師應該通過使用主動學習技術來尋找促進獨立、批判性和創造性思維的方法。這包括學生合作聽課、要求學生分析案例研究，辯論和討論新的想法，安排講座和觀看電影等。在人教版的教材講授時，可以利用舊的雜志和報紙，讓學生發現并刪去相關元素。孩子們可以用各種各樣的文字、圖片或他們自己喜歡的畫，來突出他們是誰，他們的思想是什么樣的。這對學生來說是一個很好的活動，讓他們互相了解，認識自己，同時建立自信，培養積極向上的三觀。又比如，讓學生打印自己最喜歡的自拍。圍繞著自拍，讓學生們編出他們自認為自己最好的素養標簽來說明他們是誰，特點是什么。一些標簽可能包括“勤奮”“聰明”或“善良”。這是一個有趣的活動，幫助學生建立更多的自信，發現真實的自己。

第四，重點開展色彩情感教育和手工藝體驗活動。這里所說的療養和體驗活動，是指探索不同顏色的情感教育，根據顏色和圖片來討論不同的情緒，包括悲傷、憤怒、擔心和快樂。老師引導學生找到并選擇每一種情緒進相適應的顏色作畫。在實際的教學過程中，學生甚至可以用不同顏色表達每一種情感。例如，感到惱怒可能是淺橙色，而感到憤怒可能是深紅色，利用這種方式，使用顏色來探索情感，使學生能夠具體地討論和識別情感。同時，可以結合手工藝活動。在手工藝上的工作，就可以讓學生發展出許多技能，包括計劃、耐心、遵循方向、精細的運動技能、解決問題、專注和毅力。最棒的是，無論學生是在學習古代歷史的歷史事件，還是數學中的三維形狀，都可以將幾乎所有內容領域的主題，找到一個與之相對應的手工藝品。當學生在學習中加入一個藝術品時，也會更好地記住課程內容和重點。

許多學生需要積極有效的渠道來管理他們的情緒，而美術可以是幫助學生在壓力下冷靜下來的理想工具。為達到這一目標，情感教育中的色彩教育是一個簡便易懂的方法。讓學生自己選擇一張稿紙，花時間安靜地著色，同時讓他們的大腦休息。討論學生上色前、上色中、上色后的感覺，幫助他們認識到，在花時間與自己相處之后，他們會感覺更平靜，以幫助建立自我意識，增加信心，加強關系，管理情緒，并提高解決問題的技能。

第五，了解每個學生特點，進行情感教育個性化學習體驗。通過研究發現，最有效的教學方法之一就是個性化的學習體驗，以滿足每個學習者的需求。盡管針對每個學生的優勢和短板都不一樣，一對一的教學方式很難實現，但各種技術進步最終使它逐漸在課堂上容易實現。

個性化學習將面對面教學、技術輔助教學和學生協作結合起來，充分考慮每個學生的學習風格和興趣，讓學生自己充分進行表達情感和選擇，引導每個學生去了解人教版教材背后蘊含的情感，創造獨特的學習體驗。

第六，讓家長參與課堂。在學生的日常生活中，每個父母就是最了解學生情感和思想的對象。

最好的老師不是孤立地在課堂上進行教授，而是和學生一起交流，時刻讓家長參與進來，隨時了解情況。最好的方法之一，就是使用學校的ERP系統，讓家長及時了解他們在課堂上的表現，也可以使用學校管理的其他應用程序，招募家長參與教學系統，從而使家長更多地參與學校和課堂。

五、 結語

“在素質教育思想得到深入貫徹落實的背景下，由于情感教育能對學生的全面發展產生積極的影響，所以受到了廣泛關注”。美術教育人才的培養問題始終是美術教育理論與實踐的核心問題之一，將情感教育充分融合到美術教學中顯得非常重要，它影響著學生思想層次和三觀的養成，同時也培養了學生解決問題的能力。因此，發現當下美術教學中情感教育所面臨的問題，并針對問題思考策略，從而塑造更為優質和有效的課堂教學，是每一個教育者都應該深思和探索的話題。

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