現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合與實(shí)踐

蘇超

摘 要：新時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，其在社會(huì)各界的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在高中化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有極大的幫助。因此，在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師要特別注重現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用。文章對(duì)此進(jìn)行了分析，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-18 文章編號(hào)：1674-120X（2020）15-0104-02

新時(shí)代下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)較以往也發(fā)生了極大改變。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一方面，能顯著優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；另一方面，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，以增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有很大優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在：

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)學(xué)科本身涉及各種實(shí)驗(yàn)，但是在高中化學(xué)教材中，有很多無(wú)法直接操作、演示的實(shí)驗(yàn)。而在以往的高中化學(xué)課堂上，教師大多是直接通過(guò)口頭講解的方式，將這類實(shí)驗(yàn)講給學(xué)生，造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解不透徹?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地改變這種狀況，教師能借助現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的、難以在課堂上操作的實(shí)驗(yàn)直觀地在學(xué)生面前演示，同時(shí)還可以制作相應(yīng)的微課發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能在課堂上觀看，還能在課下反復(fù)觀看，在很大程度上提高了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（2）提高師生綜合素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)自主整理在學(xué)習(xí)中需要的資料。在此過(guò)程中學(xué)生不僅要獨(dú)立思考，更要與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，在很大程度上提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的顛覆，教師教學(xué)活動(dòng)不能局限于教材中，還要從網(wǎng)絡(luò)中查找有助于學(xué)生綜合發(fā)展的資料，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，做到與學(xué)生共同發(fā)展。

（3）有助于提高學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學(xué)生需要結(jié)合教師布置的任務(wù)，自主利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，并進(jìn)行信息分析，從而完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終保持著獨(dú)立探索，通過(guò)自主實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)，學(xué)生自己構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在很大程度上提高了學(xué)生的探究能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)融合的原則

高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：

（1）師生同主體原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)資源十分豐富，這在很大程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于求知欲旺盛的重要階段，教師在教學(xué)中要樹(shù)立全新的教學(xué)思維，改變以往“學(xué)生不如教師”的思想，樹(shù)立師生同主體的觀念，在課堂上注重與學(xué)生互動(dòng)交流，這樣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)原則。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，加上其教育起點(diǎn)存在一定的差異，不同的學(xué)生在知識(shí)理解水平上存在一定差別，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用需要注重學(xué)生之間的信息共享與協(xié)作學(xué)習(xí)。一方面，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供不同的學(xué)習(xí)資料；另一方面，學(xué)生與學(xué)生也需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，盡可能做到資源共享，使得學(xué)生之間可以更加便捷地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（3）注重個(gè)性與能力培養(yǎng)原則?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。因此，高中化學(xué)教師要注重更新自身的教學(xué)思維，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入活動(dòng)，以此最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等播放功能，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生可以感受到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化、直觀化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）借助信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)中，受各種因素的影響，教師很難組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是一些危險(xiǎn)性比較高或者十分復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。

在這種情況下，教師如果單純地通過(guò)口頭講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難深入地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師可以靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)視頻或者模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面的了解。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于在電解質(zhì)溶解中，離子間的反應(yīng)屬于微觀反應(yīng)，并不是宏觀現(xiàn)象，教師要是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生很難直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也無(wú)法觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)了解不足。對(duì)此，教師在課堂上可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，先將電解質(zhì)離子間的反應(yīng)動(dòng)態(tài)過(guò)程形象化地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察離子間相互結(jié)合形成電離難度高的物質(zhì)的過(guò)程。利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，能讓學(xué)生更全面地把握離子反應(yīng)本質(zhì)及反應(yīng)所需要的基本條件，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年流行的一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的順序顛倒，學(xué)生在課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而課堂教學(xué)則是對(duì)課外學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑進(jìn)行處理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加有計(jì)劃性地規(guī)劃自身學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間，而教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的協(xié)助、引導(dǎo)，讓學(xué)生能更加順利地完成知識(shí)的獲取。同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的微視頻、PPT課件，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)資料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課前利用學(xué)習(xí)資料實(shí)施自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)欲望、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面調(diào)查，結(jié)合下節(jié)課講解的內(nèi)容，制作必要的教學(xué)微視頻，再通過(guò)信息化手段，如微信、QQ等，將教學(xué)微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)為了保證每一個(gè)學(xué)生都能真正地參與到課前自主學(xué)習(xí)中，教師還可以在視頻中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，指引學(xué)生實(shí)施課前學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生化學(xué)綜合水平的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中化學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)需求，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑貞.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實(shí)踐[J].高考，2018（28）：57-58.

[2]楊秋艷.化學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].新課程·中學(xué)版，2017（8）：155.

[3]宋西強(qiáng).淺談信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用[J].考試周刊，2019（16）：169.

[4]胡一猛.高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合探析[J].數(shù)理化解題研究，2018（30）：89-90.

[5]張建平.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) 構(gòu)建高效化學(xué)課堂[J].中小學(xué)電教，2018（11）：34.

[6]杜奕紅.信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合[J].考試周刊，2019（16）：163.

[7]李俊杰.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程·中學(xué)版，2017（5）：121.

[8]曾 霖.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2018（12）：168.