初中體育教學與“校園足球”推進的融合策略分析

孫寧寧

摘 要：在素質教育不斷深化的今天，體育這一學科的社會地位有了極大的提升，為了培養學生良好的身體素質，許多學校不斷加大對體育教學的投入以及支持力度，著眼于學生的身心成長規律來引導學生、鼓勵學生，保障學生在自主學習和實踐研究的過程之中養成良好的學習行為習慣，提升個人的學習能力和學習水平，掌握適合自己的體育學習技巧和要求。其中足球是初中體育教學之中的重要組成部分，與其他的體育項目相比，足球對學生的吸引力較高，同時足球在我國的發展歷史也比較悠久，我國已經建立了較為完善的足球教育教學體系，老師能夠采取創造性的教育手段和策略引導學生、鼓勵學生，從整體上提升學生的動手能力以及身體素質。對此，文章站在宏觀的角度，立足于初中體育教學的現實條件，分析這一學科教學與校園足球相融合的策略，以期為推動校園足球的發展提供更多的依據。

關鍵詞：初中體育教學;“校園足球”;融合分析

一、 引言

體育是初中教育教學階段中的基礎性學科，這一學科對促進學生的全面成長和發展意義重大，我國素質教育要求老師站在學生的角度，以促進學生的德、智、體、美、勞發展為依據，其中體育教育學是重要的教學板塊以及教學環節。老師一方面需要關注學生理論基礎知識的學習以及動手能力的提升，另一方面需要結合新課改背景之下初中體育教學的新內容、新要求新標準，不斷豐富體育教學的內容及形式，采取恰當可行的教學思路以及教學策略，充分揭示初中體育教學的核心要求以及教育價值，保障學生能在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下養成終身鍛煉的行為習慣，真正意識到體育學習的重要價值及作用，進而實現自主學習和自由發揮。其中校園足球的推進與初中體育教學之間存在極為緊密的邏輯聯系，老師可以從大處著眼、小處著手，以校園足球為切入點和突破口，在推進校園足球的過程之中時實現這一體育項目與初中體育教育之間的完美融合，為學生的個性化成長以及發展營造良好的外部空間和環境。

二、 完善與創新教學內容

教學內容是整個學科教學中的主體以及核心，只有提供豐富多元的教育教學內容，才能夠促進教學實踐活動的順利開展并實現高效教學。結合相關實踐調查不難發現，有一部分學校自身的教學實力比較有限，還沒有自己的足球場，現有的足球教育基礎設施不夠完善，難以更好地體現足球教學的針對性，實質的教學質量無法得到保障。對此，在促進體育教學實踐的過程之中，為了積極推進校園足球，學校必須要注重教學內容以及教學手段的進一步創新以及完善，關注目前教育教學活動開展的現實條件。其中足球理論基礎知識的學習是前提，學生足球技能和水平的提升則是核心，老師一方面需要注重學生的個體差異性，堅持和站在學生的角度圍繞學生設置教學內容及教學形式，另一方面需要注重外部條件的進一步完善以及優化升級，構建系統化的基礎設施，關注學生在足球訓練過程中的精神狀態，給予學生充分的幫助以及肯定。

其中足球比賽視頻的播放以及課堂引入對吸引學生的注意力、降低學生的理解難度意義重大，老師可以積極利用現代多媒體工具來引導學生，豐富教學內容和教學形式，彌補傳統教學模式的束縛，讓學生留下深刻的印象。為了提升學生的足球技能，促進校園足球文化的進一步發展，老師可以將學生帶到一些比較空曠的地方，以簡單的足球技能教學為依據，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中積極主動參與不同的足球比賽，身臨其境感知足球的規則以及足球的學習魅力，進而產生源源不斷的學習動力，實現個人足球技能及水平的穩定提升。對于一些綜合實力較強同時足球基礎教學環境比較健全的學校來說，仍然需要注重教育教學手段的創新，以足球校園文化的改革為依據，營造自由寬松的校園文化活動氛圍，從整體上提升學生的足球技能以及知識水平。與其他的運動項目和運動形式相比，我國足球與其他國家之間的差距非常大，在初中校園足球訓練的過程之中，老師需要站在時代發展的角度，意識到這一重要的差距以及教學問題，關注與學生在情感上的交流以及互動，了解足球教學的現實條件，抓住校園足球的核心要求以及技巧，以此來實現有的放矢，保障我國校園足球活動的順利開展。

三、 培養校園足球教學文化

文化的作用是深遠且持久的，足球校園文化能夠更好地調動學生的參與積極性、提升學生的綜合素養。對于校園足球以及中國體育教學改革來說，校園足球文化的培養非常關鍵，老師需要著眼于初中體育教學中校園足球項目的開展情況，關注足球校園文化與足球項目之間的內在邏輯聯系，著眼于學生的學習成長規律以及參與積極性，引導學生、鼓勵學生，保證學生能夠獲得更多地收獲，在與老師進行交流以及互動時認識到個人的主人公地位。其中學科理論知識的學習是基礎，實踐教學訓練則是重點，老師需要將這兩者相結合，共同融入校園足球的教學文化之中，關注教學文化的指導價值以及實戰意義。理論教學與實踐教學都是學科教學中的重要組成部分，對于校園足球來說，實踐教學的比重偏高，體育老師需要注重科學比例的協調安排，關注兩大教學板塊之間的相關性，適當地提高實踐教學的課時比重，讓學生能夠獲得更多自由發揮以及自主實踐的機會，進而提高個人的足球意識。

需要注意的是，在落實校園足球教學環節時，老師應該以構建校園足球文化為出發點，關注整個教育教學的全過程，引導學生主動參與不同的足球訓練活動，在邊參與邊學習的過程中提升個人的足球運動技能。初中校園文化的構建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，要想發揮校園足球教學文化的價值，給予學生更多自主學習的機會，老師需要在大量實踐調查的基礎之上學習其他學校的優秀做法和經驗，關注學生的個體創造性，了解學生的成長軌跡以及對足球的學習興趣，在教學實踐以及教學改革的過程中調整教育教學思路及方向，培養學生自主學習的行為習慣。

與其他階段的學生相比，初中生的社會生活實踐經驗不足，自主分析和判斷能力相對較差，因此，在培養校園足球教學文化的過程之中，老師還需要適當降低教育教學的難度，選擇學生比較感興趣同時喜聞樂見的教學文化內容，在吸引學生注意力的同時降低學生的理解難度，減輕學生的學習壓力，主動結合學生的社會生活實際情況，通過生活情境的有效創設了來保障學生產生更多的熟悉感，進而在自主學習和實踐研究的過程之中主動完成老師所布置的學習任務，提升個人的足球訓練能力及水平。這種以學生為中心的校園足球推進形式能夠有效地豐富初中體育教學內容，保障校園足球教學活動的順利開展，充分彰顯校園足球的教育教學價值。

四、 積極落實游戲教學

作為一種創造性的教育教學策略，游戲教學在實際應用的過程中備受關注并取得了良好的效果，游戲教學能夠在第一時間吸引學生的眼球，集中學生的注意力，以此來更好地實現高效教學，保障教學資源的管理配置及應用。對于體育這門實踐性和應用性比較強的學科來說，游戲教學的應用顯得非常關鍵同時效果較好，體育老師需要掌握游戲教學的核心技巧及要求，關注初中體育教學的全過程，結合學生的心理特點開展相應的足球教學實踐活動，保障不同階段的學生都能夠在老師的引導之下，通過主動參與來提高自己的學習能力和學習水平。初中生的好勝心比較強，希望獲得老師的認可，其中校園足球中所涉及的團隊競賽活動較為豐富，老師可以以培養學生良好的足球競技意識以及合作意識為依據，將游戲化的教學內容融入足球訓練活動之中，積極開展形式多樣的足球訓練活動以及比賽活動，保障學生既能夠獲得更多自主參與的機會，提升個人的體足球技能，又能夠在充滿趣味的學習氛圍之下互幫互助，規范個人的言行舉止，真正意識到足球鍛煉的技巧，從而實現舉一反三和學以致用。

另外，在落實傳統足球教學的過程之中，為了避免學生出現身體意外以及拉傷的情況，老師會留出一定的教學時間通過熱身運動來鼓勵學生進行慢跑，以此來更好地體現教育教學的針對性和有效性。但是有一部分學生的參與積極性較低，沒有意識到課前熱身運動的重要價值及作用，往往疲于應付老師所布置的作業。這個時候老師就可以著眼于游戲教學的現實條件，結合學生的心理特點，通過足球游戲來落實教學任務，采取小組對抗的形式讓學生自由分組，看哪一個小組在熱身動作的過程之中完成得最好、最快，同時在后期自主學習只要學生能夠積極主動地參與鍛煉，老師都需要提出公開表揚，以此來更好地調動學生的參與積極性，充分體現整個足球訓練教學的趣味性以及多樣性，讓學生在個人學習動力的指導之下主動提升個人的學習技能。

需要注意的是，不同學生的學習能力和學習水平有所區別，為了體現教育教學的針對性，保證不同層次、不同水平的學生都能夠獲得相應的收獲及成長，老師需要以層次化教學為依據，采取循序漸進的教學形式，在了解學生學習興趣的基礎之上給予學生更多科學可行的指導以及幫助，以此來更好地培養學生自主學習的行為習慣，實現學生學習能力及學習水平的穩定提升。老師需要站在宏觀的角度扮演好組織者和引導者的角色，給予學生方向上的引導以及肯定，加強與學生的情感交流及互動，及時了解學生的真實想法和意見，讓學生能夠大膽地說出個人的不同意見和看法。老師可以寫結合學生的具體反饋調整后一階段的教育教學目標以及教學方向，保障后期教學的針對性和有效性，促進教學資源的合理配置及應用，讓每一個學生都能夠在自主學習和實踐研究的過程中學有所獲、學有所成，實現個人身體素質以及足球技能的綜合提升。

五、 結語

在初中體育教學的過程中校園足球備受關注，為了促進校園足球的進一步推廣，老師需要注重校園足球與初中體育教學之間的完美融合，積極完善和創新教育教學內容及形式，不斷培養校園足球教學文化，促進游戲教學活動的順利開展，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中獲得更多的收獲及成長。

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