小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討

王巧艷

【摘 要】當前的課堂都很注重生活化教學。小學信息技術課程作為一門與現實世界有很強關聯性的學科，更加需要進行生活化的課堂教學，讓學生充分了解這門學科以及運用這門學科解決實際當中的問題，提高學習的積極性和熱情。因此本文將從小學信息技術課堂教學出發，結合課堂教學的具體情況，研究和探討小學信息技術課堂生活化教學的方法和策略。

【關鍵詞】小學信息技術;課堂教學;生活化

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0162-02

一、多選擇生活化的信息技術教學內容

在上課前教師團隊可以先做好備課準備，多選擇一些與生活聯系非常密切的教材內容來進行教學工作。另外在進行課堂教學的過程中教師可以充分考慮學生對于信息技術的了解掌握情況，及時調整課程內容教學的進度、教學的方法方式。保持課堂教學氛圍的輕松和愉悅，模擬真實世界的場景，把課堂教學的內容通過現實生活的具體情景展現出來，從學生最熟悉的角度出發，以此吸引學生的專注度和興趣點，從而調動學生的學習熱情和積極性。

舉個例子，在信息技術教學中對插入藝術字這一章節知識進行教學工作時，因為學生個性的差異，興趣不同，所以每一個人對于色彩的喜好和藝術字的欣賞也不一樣。因此教師在進行教學時，可以先把設計藝術字的過程操作一遍，以便學生學習。特別是操作過程中的細節要多進行闡述，對于藝術字顏色、字體、字型等的選擇操作方式可作為一個重點講解內容。教學結束之后就可以讓學生自己進行操作，檢驗掌握情況。看看學生對于知識點內容的掌握情況，對于表現好的學生進行大力表揚，同時課后也可以讓學生進行這方面的練習，提高自己的信息技術操作能力。

二、設計生活化的信息技術教學活動

如今課堂教學工作都開始重視情景教學，相對于傳統的灌輸式教學方式，情景式教學從現實生活中的具體情況出發，以學生熟悉的場景為切入點，它能夠更好地吸引學生的注意力以及讓學生融人情景中，通過情景的展現讓學生更加抽象化地去了解所要學習的知識內容。和其他一些學科相比較的話，在進行具體情景展現信息技術教學內容時，課前需要教師做大量的工作，設置一些精巧的情景，全方位地提高學生對于信息技術課程知識和內容的理解，另外也要給學生一定的時間，來進行課堂教學內容的理解與吸收，以及必要的時間進行信息技術課程相關知識的時間操作，以便能夠更熟練地掌握操作的步驟和內容。

比如，在對信息技術表格知識點進行教學工作時，首先學生就非常明確地知道表格是在生活中比較普遍運用的。這一部分進行教學時，開始可以針對表格的表頭進行相關講解，然后教師通過具體的操作演練來進行實踐部分的表格教學工作，一邊操作一邊講解，把所有的知識點融入一起。另外課堂上教師也可以把提前準備好的生活當中常見的一些表格展示出來，可以讓學生進行回答每一種表格的作用和意義，讓學生清楚和熟悉生活中的各種表格。最后讓學生進行相應的表格設計，當然這其中一些數據也在之前提供給學生。遇到有不清楚的地方，教師可以及時地進行指導，幫助學生進一步掌握表格的知識和提高學生的信息技術操作能力，為接下來更為復雜的信息技術課程知識內容的學習埋下基礎。

三、建立生活化的信息技術教學評價

傳統的學習成績評價方式是比較片面的，存在很多弊端。一方面他沒有很好地關注學生的學習狀態，另一方面也很容易忽略學生對相應學科的學習興趣。因此建立健全完善、科學、合理的學習評價機制是非常有必要的，平常學生的學習情況也要納入考評機制，課后的作業完成度也可以作為考核的方面。通過這樣的方式，培養學生的學習興趣和學習積極性，讓學生喜歡上信息技術的課程學習。

像在進行信息技術繪圖工具的教學工作時，教師團隊可以把自己之前就已經完成的圖畫展現給學生觀看，讓學生欣賞通過信息技術操作完成的圖畫作品，充分感受其中的魅力。接下來教師團隊以自己的圖畫展開教學工作，特別是自己在進行作品繪畫時所用到的一些繪圖技巧可以作為一個重點闡述，也可以通過計算機重新把自己的畫作在學生面前進行第二次作業，盡量讓學生清楚地知道各種繪圖工具的作用。結束之后，讓學生發揮自己的想象力，將自己所要表達的畫面以信息技術操作展現出來。對于孩子們的展示以及表達要給予充分的肯定，并且鼓勵他們，幫助學生樹立良好的學習信息技術課程的心態，以便接下來進行對于信息技術課程其他知識內容的學習。

四、結語

綜上所述，信息技術從人類的生活中產生，最后還是要回歸到服務于人類生活中去。所以它的實踐操作性非常強。在學生的課堂教學工作中，就應該將課程知識內容拉近生活，讓學生充分理解生活中信息技術使用的廣泛性，以及熟練操作的重要性。因而需要積極主動地去學習信息技術課程的相關知識和內容，提高自身的操作能力，滿足將來的發展需要。

參考文獻：

[1]王秀菁.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討[J].考試周刊，2018（3）.

（責編楊菲）