現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

趙國(guó)林

【摘 要】在當(dāng)下這個(gè)便捷的信息技術(shù)水平下，如何利用信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的整合，使兩者的優(yōu)勢(shì)可以最大化地融合，從而幫助學(xué)生更通俗易懂地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形象具體的形式，同時(shí)用直觀的視覺(jué)感受吸引學(xué)生興趣，營(yíng)造出一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使授課的效益達(dá)到最大化，值得深思。

【關(guān)鍵詞】融合;信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0064-02

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)所在

（一）通過(guò)信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的

現(xiàn)代化的信息技術(shù)通過(guò)同時(shí)使用文字圖像、數(shù)字、動(dòng)畫等技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)的書本知識(shí)直觀地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在此環(huán)境下被生動(dòng)形象的趣味知識(shí)所吸引。把傳統(tǒng)板書中過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥的文字?jǐn)?shù)字知識(shí)反應(yīng)在投影屏幕上，學(xué)生便不會(huì)再失去對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且在早期幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力、圖形理解能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。例如在講授圖形的體積面積計(jì)算等問(wèn)題上，不用再考驗(yàn)教師的繪畫和板書能力，通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單制作幾個(gè)立體的圖形，給學(xué)生直觀的印象和理解，并在此基礎(chǔ)上講解課堂知識(shí)，或者向?qū)W生提問(wèn)課堂上教室里的規(guī)則圖形的面積和體積，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力和自我創(chuàng)造能力，盡可能多地幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)生的認(rèn)知面，提高課堂效率

將信息技術(shù)代入線下的數(shù)學(xué)課堂中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)快速全面地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨時(shí)將課堂的內(nèi)容稍微向外拓展到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)節(jié)約傳統(tǒng)教師上課板書的時(shí)間，優(yōu)化出一個(gè)更好的教育方式，幫助學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)思考分析數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高教育課堂的有效性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的上課表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受

利用信息技術(shù)教學(xué)可以給學(xué)生呈現(xiàn)大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師為了讓學(xué)生在課堂的短短45分鐘時(shí)間內(nèi)拓展到更多的新鮮知識(shí)，準(zhǔn)備了過(guò)多的學(xué)習(xí)資料，加快語(yǔ)速講授上課內(nèi)容。如此一來(lái)，留給學(xué)生自我消化和記憶知識(shí)的時(shí)間就少之又少，學(xué)生根本無(wú)法在課堂中達(dá)到深入理解知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，無(wú)法熟練計(jì)算和運(yùn)用，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（二）教師過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的出現(xiàn)不可或缺地給教師的備課準(zhǔn)備和授課方式帶來(lái)便捷，因此深受教師們的信賴，因此教師們便習(xí)慣于從網(wǎng)上下載和使用授課模板，欠缺對(duì)自己班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的考慮，就生搬硬套到教育的課堂中。還有如果出現(xiàn)現(xiàn)代的教育設(shè)備，例如投影儀鼠標(biāo)等損壞或無(wú)法使用的情況，便無(wú)法展開(kāi)授課，退化了最原始的教師授課的技能，導(dǎo)致學(xué)生白白浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間。

三、如何使現(xiàn)代信息技術(shù)和初中教學(xué)相融合

（一）用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生興趣

在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，通過(guò)對(duì)投影屏幕上的圖片等形式的提問(wèn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。或者設(shè)計(jì)一些和教學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)直觀生動(dòng)的演示方式，幫助一些想象能力、理解能力不足的學(xué)生，將一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)在設(shè)備上達(dá)到形象化，給學(xué)生具體直觀的感受，達(dá)到更好的理解和交流，還可以提升學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間感受和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)圓和圓或圓和直線的位置關(guān)系的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)制作兩個(gè)圓和直線，通過(guò)課堂上小組的兩人合作深刻理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而教師則利用多媒體工具、視頻播放正確的相切、相鄰，相離的位置關(guān)系，并且向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和對(duì)問(wèn)題的思考。這樣不僅可以在課堂中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在腦海中留下深刻的印象。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式方法

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以使用在課堂范圍內(nèi)，還可以延伸到課外。教師可以利用備課的時(shí)間在信息技術(shù)的幫助下制作精良的教學(xué)軟件，尋找直觀的教學(xué)視頻，爭(zhēng)取從簡(jiǎn)單易用信息技術(shù)教學(xué)到用好信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也可以通過(guò)多人合作的教育平臺(tái)借鑒他人的教學(xué)心得和課件的制作。甚至在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生自給自足地獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得高效的學(xué)習(xí)渠道。

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)間的整合早已經(jīng)成了一種發(fā)展趨勢(shì)，其可以為師生的教與學(xué)提供較大的便利，以在這一過(guò)程中最大化地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的能動(dòng)性、積極性等，以使最終授課的質(zhì)量及效果等得以顯著的強(qiáng)化。但是，教師在整合的過(guò)程中，也應(yīng)懂得科技的應(yīng)用是有利有弊的，只有對(duì)其合理地運(yùn)用，才能夠?qū)⑵溆行У丶尤虢虒W(xué)中，以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到全方位的優(yōu)化作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國(guó)泉.淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代交際，2016（8）.

（責(zé)編 侯芳）