談賞識教育在高職體育教學中的應用

彭亞宇

摘要：體育學科是高職整體教學系統中的重要組成部分，尤其在當前時代發展的背景下，要求教育需要提高學生的綜合能力和素質，體育鍛煉就顯得更為重要。而素質教育則要求當前的高職體育教學需要遵循“以人為本”的教學理念，因此賞識教育逐漸得到更多教師的青睞，教師也開始探索賞識教育在體育教學中的應用措施。

關鍵詞：賞識教育;告知體育教學;應用措施

盡管在高職體育教學過程中，教學成果的體現主要依賴于教師的內容講解和學生的自我活動等方面，但是對于學生來講，以一種“學徒”的角色進行學習，都是渴望得到充當“引路人”角色教師的肯定的鼓勵的，因此賞識教育對于提升學生的體育能力具有重要的推動作用。

一、根據學生之間的個體差異采用不同的賞識方法

在高職院校內，學生來源于全國各地，且受個人先天身體素質和前提教育等因素的影響，不同學生之間存在一定的差異性，在體育教學中具體表現為有的同學自身的身體素質較為優秀，且熱愛體育運動，因此能夠更輕松的融入到課堂學習中，完成教師布置的各項鍛煉任務;而部分學生自身的身體素質較弱，且對于體育活動的興趣較低，不能很好地自主參與到體育活動中，且對于部分教學內容沒有太大的興趣和積極性，因此無法良好的跟上教師教學的腳步。而面對這種情況，教師在進行賞識教育的過程中，就需要針對不同學生所體現出的對于體育活動的差異性來制定不同的賞識計劃，確保每位同學的個人發展都盡量脫離自身因素的限制，更好的完成體育學習活動。

例如，在高職體育籃球課教學過程中，部分運動基礎較好的學生自身的籃球技術較為高超，運動和學習能力也較強，對體育活動始終保持著濃厚的興趣，并且渴望通過自身的課堂展示來獲得教師的賞識，因此教師就可以為其提供展示的機會，如組織此部分學生開展“運球和投籃”比賽：罰球線為起點，需要命中投籃后，運球繞球場一周，再回到起點完成一次投籃。利用這種活動來體現教師的賞識教育;而針對籃球基礎較差的部分學生，教師要挖掘其自身的潛力，發現學生的閃光點，如有的學生盡管不打籃球，但是經常看籃球比賽，因此對籃球規則較為熟悉，教師就可以安排其當籃球賽的裁判;有的同學運球技術較差，但是投籃很準，教師要對其進行鼓勵，培養其成為班級的“神射手”等，通過這種針對性的賞識教育，能夠更好的提升全體學生的積極性，促使其自主完成體育活動。

二、賞識教育過程中注意理性激勵

賞識教育的力量在高職體育教學過程中是巨大的，不但能夠影響教師的教學進度，也能對學生的自身發展產生深遠的影響。但是不需要學生付出努力、單純的稱贊也不合理，對于高職學生來講，不切實際的夸獎不但不能激發學生自主探索知識的欲望，還會導致學生形成隨意應付學習任務的態度，甚至不珍惜賞識成果。從而影響學生的創造性思維，減弱學生的自信。因此賞識教育應當注意理性激勵，一定要防止盲目、隨意、夸大等現象的出現。對于學生反饋的體育活動信息和活動成果，教師一定要秉著“公正”的觀念去進行評價，且賞識依據要具有一定的指向性，好，要讓學生明白好在什么地方，差，也要讓學生明白今后需要改進的方向，只有理性、有方向的賞識教育才能夠更好的針對學生的不足對其進行教育，讓學生體會到關懷的溫暖。

例如，在高職體育足球課教學中，教師組織學生運用學到的射門技巧進行射門游戲：在門前一定距離處設置射門點，不能縱向移動，可以橫向移動選擇罰球點，設置門將，數量五個球，射中最多的學生獲勝。有的同學踢球的角度很準確，但是力度不夠，此時教師就需要對其進行理性激勵：“你的踢球動作很標準，而且角度刁鉆且準確，但是踢球的力度尚有欠缺，下次踢得時候加大力度，命中率會高很多”。這種賞識內容，不但針對性較強，也能使學生發現自身的優缺點，從而能夠有目的的進行改正。

三、在課堂評價和批評中把握賞識教育的尺度

在高職體育教學過程中提倡賞識教育的運用，但這不代表拒絕批評。沒有批評的教育是不完善的教育，不但不能夠幫助學生更好的發現問題并解決問題，甚至還會導致學生未來出現“再犯同樣問題”的現象，尤其對于一些體育活動來講，不標準的運動姿勢或者是發力動作，如果教師不對其進行一定的指正和批評，不但會使學生養成不良動作習慣，影響學生的個人發展，甚至長此以往還會對學生的身體產生一定的危害。批評的過程不但是引導學生進行自我完善和強化能力的過程，也是教師反思自身教學模式以及教學觀念的過程，出現問題是人之常情，但是普遍的出現同一種問題則教師就需要考慮自身教學方式中存在的問題，因此需要借助批評工作去不斷完善教學模式，從而從根本上解決學生問題的根源，促進賞識教育更好的發展。

例如，在體育課籃球教學中，教師組織學生以此進行投籃練習時，發現部分同學投籃動作雖然標準，但是存在雙手發力的情況，導致投籃命中率低下，此時教師需要對其進行及時的批評和指正，強調投籃中左手只是用來輔助右手發力，雙手用力會嚴重影響投籃命中率，然后對其進行“懲罰”，將出現錯誤的學生組成一個小組進行投籃游戲，首先體驗在沒有左右輔助下的右手單手投籃的感受，然后體驗以左手為主要發力點，兩只手同時用力的感受，這一環節不但能夠充分鍛煉學生的投籃能力，也能使學生明確投籃動作的要領。

四、結論

利用賞識教育開展高職體育教學，能夠更好的提升整體教學質量，強化學生參與體育活動的自信，從而促使學生更好的實現綜合能力的發展。

參考文獻：

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