小學班主任柔性化班級管理工作中柔性管理模式的運用研究

張涵

摘要：處于小學時期的學生正是進入學習的起步階段，每一個方面都剛剛開始發展，純真可愛、聰明善良，心理也開始了進一步的發展。小學班主任是學生在學習上的領路人，因此班主任在開展柔性化班級管理的時候，必須要十分了解所有學生，充分運用效果明顯的柔性化管理模式，讓學生在擁有良好的學習環境的班級當中得到更好的發展。班主任在開展柔性化班級管理的時候，可以融合各類不同的教學活動，為小學生的未來發展提供更好的幫助。小學班主任在柔性化班級管理工作中的作用是非常重要的，是這個班級的管理者。為了可以更為有效的開展柔性化班級管理工作，配合新時期教育的改變與革新，小學班主任要努力完善改變革新自身的柔性化班級管理模式。

關鍵詞：小學班主任;柔性化班級管理工作;柔性管理模式;運用;研究

現今的柔性化班級管理工作的重要核心思想就是“以人為本”，是指小學班主任在開展柔性化班級管理的時候，要堅持做到以學生作為整個班級的主體，要積極探究學生在開展柔性化班級管理工作中的積極性，讓學生都可以自己主動加入到柔性化班級管理中，打破以班主任作為核心的柔性化班級管理模式，要以培養鍛煉學生的獨立思維、自主思想以及民主參加思想，增加強化學生的律已、自主思想。想要實現這樣的教育目的，小學班主任在進行柔性化班級管理的時候，可以運用以學生作為整個班級的主體的柔性化管理模式，在班級當中合理的使用柔性化班級管理，以學生的感情需要、個性特征作為起點，令學生找到歸屬感，逐漸形成凝聚力，從而使班級變得更加積極向上。

一、柔性管理模式

柔性管理是一種充滿了人性化氣息的管理模式，重點是在平時的管理工作當中著重打造和諧、自在、公平的班級環境，根據不同學生的個性需求和心理發展，有目的性的運用一些可以和學生行為相匹配的管理模式。柔性管理模式是以最基本的尊重作為行事準則，可以給學生創造一個自在、自主的成長空間，進而更好的滿足所有學生在學習方面的發展要求。總而言之，柔性管理模式的核心思想是以學生作為根本，因此小學班主任在柔性化班級管理工作中，必須要時刻關注學生在思想與感受方面的變化。充分利用柔性管理的特征，以推動學生身體和心理雙重的健康成長。一是以學生為根本的特點。和過去的班級管理不同，改變了過去不合理的強制管理，變得更加側重于老師和學生之間的情感交流，特別是對于學生的健康成長，小學班主任的管理也不再像過去一樣只是不斷管束。二是必須重視情感的特點。小學時期正是學生的心理和身體雙重成長的重要階段，學生的心理變化特別敏感，小學班主任在進行柔性化班級管理工作的時候必須要多關心學生在心理與感情的正確指引，這樣才可以令學生切身感覺到老師的關心愛護，才可以調整好狀態，從而建立起溫馨融洽不失上進的班級環境。三是必須要重視差別的特點。因為所有班級的學生所來自的家庭都是各不相同的，他們的性格、所受到的教育還有道德涵養都有著極大的差別，因此老師必須要重視學生與學生之間的差別，進而選用不同的管理方法，來滿足推動所有學生的發展需要。差別上的重視一般都是小學班主任管理工作當中比較為難的地方，這就需要班主任對于自己的觀察和溝通能力的不斷提升，來確保柔性管理模式的順利實施。

二、柔性管理模式的運用

1.減少距離，充分交流

小學生愿意和年紀相仿的人共同玩要，在面對老師和家長的時候，他們可能會感到緊張，沒有辦法充分交流，這就是代溝出現的原因。小學生在和人接觸的時候，通常會根據自己的喜好，看看是不是可以共同玩耍，這影響到了小學生的社交。假如小學班主任沒有及時指引，會妨礙到學生日后的發展。因此，小學班主任在進行柔性化班級管理的時候，需要主動和學生交流，變成學生的好朋友，及時準確的弄清學生的想法，從而進行引導，改變學生不正確的交流方式。小學班主任在進行柔性化班級管理的時候，需要注意到所有學生，清楚他們的心理要求，只有真正明了學生的心理要求，才可以在柔性化班級管理中對學生進行正確指引，培養學生良好的人格。

2.公平對待，關心全體

在平時的柔性化班級管理中，經?？梢月牭綄W生偷偷談論班主任，說班主任對待學生是有差異的，學習好的學生在犯錯的時候，班主任只是簡單的批評幾句，而學習不好的學生在犯錯的時候，就是各種打罵。小學班主任在進行柔性化班級管理的時候，要明白學生在認知方面、成績方面都存在這巨大的差異，班主任難免會偏向學習好的學生，班主任必須要管理好自己的想法，公平對待所有學生，帶領學生一同進步，才可以令學生得到更好的成長。

3.堅持不懈，教導學生

小學生的天性就是喜歡玩鬧，小學班主任在面對這樣一群可愛的學生，無疑會給小學班主任的教學工作增加了很大的難度。小學班主任必須要學會處理學生各類問題的能力，在面對學習較差的學生的時候，小學班主任必須要有耐心，不可以讓學生產生小學班主任已經放棄了他們的想法，更不可以隨意對學生說出傷害性的話語，比如：“誰也教不了”之類的話，更別說是打學生或者是罵學生這樣的事了。因為這樣，不但會傷害學生更會適得其反。因此，柔性化班級管理是需要有耐心的，這樣才會讓班級取得進步。

三、結論

總而言之，小學班主任的崗位是一個和其他教育崗位不相同的崗位，所有的小學班主任都必然會面對怎樣去管理小學生的強大壓力。小學班主任在進行柔性化班級管理當中，必須要清楚學生是有著獨立思維的個體，必須要以學生作為班級的主體來進行柔性化班級管理。只有這樣，才可以令小學班主任的柔性化班級管理直接印在學生的內心，才可以一同建立良好的班級環境。

參考文獻：

[1]劉風偉.淺談小學班主任柔性化班綴管理方法與工作創新[J].文教資料.2016（31）：154-155.

[2]馬麗望.淺小學班主任柔性化班綴管理中的溝遙藝術[J].新課程·小學，2013（5）：144-145.

[3]宋鐵莉，劉穎麗.中小學心理健康課活動教學模式的理論探索[J].通化師范學院學報，2013（09）：20.