數字校園2.0建設助力集團校分校跨越式發展

于峰

【摘 要】隨著人工智能技術的發展，數字校園建設進入2.0時代，對于建設的內容和目標都提出了更高的要求。中小學校集團校的發展也進入了關鍵階段。結合北京景山學校教育集團的實際發展需求，北京景山學校崇禮分校進行了具有特色的數字校園2.0建設實踐探索，希望為研究者提供可供借鑒的案例。

【關鍵詞】教育信息化;數字校園;跨越式發展

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2020）07、08-045-03

數字校園2.0建設思路

北京景山學校崇禮分校于2018年8月24日在河北省張家口市崇禮區第一中學正式揭牌成立。成立伊始，學校就高度重視教育信息化的頂層設計，按照“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的方針進行設計，確定把教育信息化頂層設計的起點和重點放在數字校園建設。崇禮分校在數字校園建設過程中，積極實踐首席信息官CIO的制度建設，“全面統籌數字校園的規劃和發展。加強信息化專業隊伍建設，確保學校信息化管理與服務工作得到落實。”[1]充分發揮機制創新的作用，引領教師專業發展，關注學生個性化成長，讓每一位學生獲得“適合的教育”。同時，充分利用建設過程中的各個階段總結反饋，及時修訂數字校園的建設步伐。

根據《教育信息化2.0行動計劃》，到2022年，我國要基本實現“三全兩高一大”的發展目標[2]。數字校園的建設隨之發展，可以說進入了2.0時代。崇禮分校的數字校園建設實踐中特別關注和總校、集團校之間的網絡視頻平臺建設，采用異地互動課堂、名師課堂網絡聽課、遠程名師教研、集體網絡備課等形式，加強分校與集團校師生之間的互動、交流。

數字校園2.0建設實踐

在《教育信息化“十三五”規劃》實施大背景下，數字校園建設進入新的發展階段。信息化新技術和教學、科研、管理充分融合，需要具有智慧園區屬性，為學校提供全面便利的信息化服務，要求數字校園全面服務化，包括SaaS、PaaS、IaaS，并且為教研提供充分的存儲和計算服務，為數字校園融合創新應用提供大數據服務和智能的人、物泛鏈接服務。根據上述要求，設計崇禮分校數字校園2.0解決方案如圖1所示。

圖1 ?崇禮分校數字校園2.0解決方案

崇禮分校的數字校園具體建設內容，包括以下幾個方面。

1.重視基礎設施建設

學校建設強勁的基礎網絡平臺，以數據中心為中心，以數據共享和應用系統整合為重點，消除信息孤島，實現全網互聯互通。積極和北京聯通等單位合作共建，實踐5G技術在數字校園中的智慧應用。

2.信息化教育創新應用探索

學校秉承景山學校教育集團以優質資源建設為重點的信息化應用傳統，實現優質教育資源建設云化，依托張家口教育資源中心云平臺，構建一個基于云端的智能化校園資源共享和管理服務平臺。推進常態化應用，加強創新應用探索。在此平臺下，崇禮分校教師結合學科特色進行了卓有成效的融合應用創新實踐。

由于近年來生源流失嚴重，崇禮分校學生英語口語學習成為薄弱環節。利用平臺中的口語學習工具，通過人工智能技術和豐富的學習課程，學生不再為講不出英語而煩惱。通過眼看、耳聽、口說，智能的語音分析技術分析出學習者的發音、語調、輕重音和節奏等問題，給出分數評價，讓學習者在一個自如的空間練就一口地道口語。高中英語教師在課堂教學中融合網絡英語口語平臺的常態化應用，課堂教學中利用豐富的語音聽說課程和在線智能語音評判系統豐富課堂。每天一句諺語、名句或對白，讓英語學習積累于無形中。報紙廣播的時事選編幫助提高學生的聽力和閱讀能力，聽力工具讓學生隨時掌控針對難句的學習。定期的口語比賽讓學生在火熱的在線PK中進行趣味學習，提高了學習英語的興趣和自信。崇禮是2022年冬奧會雪上項目舉辦地，未來崇禮分校還將設立專門的口語教室，培養學生的英語聽說能力，為冬奧會儲備外語人才。

近年來，科學可視化的興起，使得理科教學有了更多可以進行個性化教學的優質教學資源。平臺中引進的這些教學資源利用計算機圖形學來創建視覺圖像，幫助學生理解科學技術概念。理科學習基礎較弱的學生，可以“看見”那些難以見到的科學場景和概念，促進學生快速構建心智模型，改善課堂教學的記憶效率，并大大提升學生運用書本知識解決實際問題的能力。在中學理科教學中，教師創新應用這些可視化交互課件資源，使得課堂趣味盎然，同時探索AR教材的創新教學應用，將平面圖變成了三維動態圖，大幅提高了教學效果。

平臺也引進了教學質量提升云平臺，融合校本教研、區域教研、聽評課、資源共享等功能，在名師工作室及景山學校教育集團專家引領下，開展教研活動，打磨生成課例資源，提升教師教研能力和水平。課堂教學是提高教學質量和教師專業成長的主渠道，借助信息技術手段，通過完善學校聽課、評課工作，進一步深化課堂教學研究，提高教師教學能力，為學校整體教學質量提高奠定扎實的基礎。平臺能夠精準采集學校聽評課的一手信息，形成課堂教學質量的大數據;課堂教學多維分析幫助教師和教學管理人員以更廣的視角觀察和分析課堂;對課堂教學情況的全程跟蹤和大數據的積累，為學校教學管理與決策提供了科學依據，也為教師教學反思和互幫互學提供了幫助。同時，也極大簡化了學校整體聽評課工作，使聽評課過程中收集、匯總、分析、存儲各項工作高效完成，節省大量時間和精力，使學校聽評課質量進入更高的層次。具體來說，可以為學校準確定位教師隊伍課堂教學傾向、課堂教學風格、課堂教學水平提供依據;為課堂教學研究提供可追溯的數據支持;為學校進行教學工作評價、教學質量評價、教師水平評價奠定堅實基礎;為教師教學自我診斷、自我反思，互相交流、資源共享提供支持，幫助教師專業成長。

3.保障網絡安全

學校制定第一責任人制度，有專職機構安排專人負責網絡安全。制定頒布學校網絡安全制度，實現定期測評和實名上網。嚴禁越權操作，嚴禁傳播非法或不健康信息，實現不健康信息過濾與網絡監控。制定網絡安全應急預案，具備應急處置能力。安裝視頻圖像采集裝置，實現智能安防系統全覆蓋。

4.提高師生信息素養

學校組織各種培訓，提高教師利用信息技術收集學生學情數據、開展數據驅動精準教學的能力;讓教師能正確分析和解讀教學過程與結果數據，調整信息化教學策略。

在日常教學中，教師融合信息化教育應用，創造條件，全面提高學生利用多媒體終端進行隨時隨地學習、交流和分享的能力;使得學生能利用信息技術對信息資源及學習活動過程與結果進行綜合評價。[3]

5.保障機制

北京景山學校崇禮分校以實現教育信息化2.0的階段目標為發展方向，歷經一年多的數字校園建設實踐，在信息化教育創新應用方面取得明顯突破。為有效阻斷貧困代際傳遞、大幅改善教學面貌、有效提高教學質量，我們還將繼續進行深入探索和實踐。

參考文獻

中華人民共和國教育部.關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn.

中華人民共和國教育部.關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn.

散國偉. 2.0時代數字校園建設研究——襄陽市數字校園建設要點及發展趨勢分析[J].軟件導刊 （教育技術），2019（6）.