中職英語教學中提高學生實踐能力摭探

柏世昌

摘 要：隨著經濟全球化深入推進，各行各業都急需具有較強英語能力的專業型人才，中職學校必須把握社會發展趨勢，打牢學生英語基礎，還要考慮如何在英語教學中提高學生的實踐能力，真正實現學有所用。文章分析中職學生英語實踐能力的培養情況，探討中職英語教學中提高學生實踐能力的策略。

關鍵詞：中職學生;英語教學;實踐能力;教學策略

中圖分類號：G421;G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0058-02

近幾年，國家逐漸加大對職業教育的重視程度，對中職教育提出新的期望和要求，希望中職學校培養出綜合能力較強的專業型人才，為社會發展作出貢獻。英語作為國際化通用語言，在職業發展中具有重要價值，是提升學生核心競爭力的關鍵要素之一。中職學生正處于學習生涯的關鍵階段，英語教師必須認識到自身所肩負的責任，以培養學生的核心素養和綜合素質作為英語教學的目標，改變傳統的英語教學觀念，理性分析目前學生英語實踐能力發展中存在的不足與缺陷，積極尋求應對措施，改變教學現狀。

一、中職學生英語實踐能力的培養狀況分析

目前，中職學校學生的英語實踐能力普遍較弱，在校期間學習的英語知識，對日后的職業發展并沒有起到應有的促進作用。這種現象主要由兩方面原因導致：教師教學觀念落后，學生缺乏英語學習自信。首先，教師在開展英語教學時，沒有擺脫傳統的英語教學觀念，過于重視英語基礎知識的講授而忽略學生實踐能力的培養，未能清晰認識到中職英語教學與普通高中英語教學的差異。一些教師在制定英語課程人才培養方案時，理論課與實踐課的課時比例不合理，英語課程基本以教師的理論講解為主，課堂缺乏有效互動，學生和教師是兩個獨立的個體，學生的學習積極性沒有被充分調動。其次，中職學校學生的英語學習能力普遍較弱，英語基礎也不扎實，缺乏自信，很難在短時間內實現英語能力的有效提升。如果英語學習一直不見成效，會在很大程度上打擊學生的英語學習積極性，從而增加學生對英語的抵觸心理和厭惡情緒。部分學生在初中階段學習成績不太理想，升到中職學校以后也認為自己沒有能力攻克英語這門難度較大的學科，課堂上害怕出丑或出錯，不敢舉手發言或與教師互動，被動地接受教師所傳授的英語基礎知識，課下也不會深度拓展學習內容，探究習題，久而久之，就會形成英語學習的惡性循環。

二、中職英語教學中提升學生實踐能力的策略和建議

1.完善中職英語教學模式

為在中職英語教學中提升學生的實踐能力，教師要完善和改革現在的教學模式，適宜、有效的教學模式能夠促進學生快速成長。當前，“填鴨式”等傳統的教學模式已經不再適用于中職英語教學課堂，教師需要通過一系列手段提高學生的綜合能力，培養學生對于未知事物的好奇心。教師可以采取探究式教學模式，重視學生在學習過程中的自主活動，為學生制定具體明確的學習目標，并鼓勵學生根據自身英語學習能力，在保證英語課程與其他課程相互協調的前提下，制訂英語學習計劃。通過這種方式將學習的主動權交給學生，學生就會在自我統籌規劃的過程中有效提升實踐能力。例如，在教學Favorite food時，教師在帶領學生們學完reading內容后，關于listening、speaking、writing和structures部分可以安排學生自主學習，教師在下節課檢查學生的學習成果即可。

2.重視情景教學

情景教學在英語教學中發揮著十分重要的作用，尤其對于中職學生而言，若想在英語學習中提高實踐能力，需要有一個真實的語言環境。教師可以通過在課堂上營造各種情景的方式創造出實踐環境，從而培養學生的英語實踐能力。通過情景教學，能有效提高學生對英語學習的熱情，無論是生活化的情景還是工作中的情景，都能讓學生感受到英語與現實生活之間的密切聯系，可以消除學生對英語學習的排斥心理和畏懼心理，讓學生認識到英語在生活、工作中的重要作用，從而主動學習，并不斷實現自我提升。教師在課堂上創建的情景要以情感作為導向推動學生利用英語進行交流互動，以此提升學生的語言表達能力、溝通能力和實踐能力。例如，在教學Job hunting時，教師可以在課堂創建一個人才招聘市場的情景，既可以讓學生提前感受到應聘的實際環境，也可以提升學生對英語價值和重要性的認識，從而培養學生的英語實踐能力。

3.加強英語與實踐的結合

中職學校進行英語教育是學生職業發展的需要，因此教師在教學過程中要不斷滲透實踐內容，加強英語與實踐的結合。教師可以給學生安排一些能夠應用英語的實訓內容，讓學生走出校門感受英語的魅力。更換一種學習環境，往往能夠達到更好的學習效果。中職英語教師要有意識地培養學生自主學習能力，語言的學習絕不是一時的，需要長期的積累和不斷的應用才能實現進步，在校期間的學習只是人生學習階段的一小部分，學生如果期望英語能夠在職業生涯中發揮更重要的作用和價值，必須保持終身學習的習慣。教師要培養學生正確的學習習慣，強調課前預習和課后復習的重要性，重視筆記對語言學習的價值，讓學生在學習過程中產生疑慮時，大膽提問，時刻保持一顆求知、求真的心。例如，在講解TV and Internet時，教師可以安排學生參加一些與互聯網相關的實訓，讓學生了解網絡在社會發展與進步中發揮的作用和價值。

4.實現英語的差異化教學

中職學校學生的學習能力和英語基礎水平參差不齊，教師以統一標準進行教學或檢測學生的英語學習成果，既不符合教育規律，也無益于提升學生的實踐能力。中職英語教師在授課前應該詳細了解班級中每一個學生的學習情況，針對能力較差的學生進行額外輔導，或以結對子形式形成幫扶小組，安排英語能力較強的學生幫助英語能力較弱的學生。例如，在講解Iced tea時，課文內容有一定的難度，英語基礎較差的學生理解起來可能存在一定困難，教師可以在課下對這部分學生單獨輔導，以文章的重點詞匯和句式為突破口，突出英語的實踐價值。

5.豐富英語課堂教學形式

目前大多數中職英語課堂教學形式單一，學生對英語學習興趣也不高，課上不愿意張口，注意力不集中，實踐能力無法得到有效提高。教師要不斷豐富英語課堂教學形式，通過增加游戲互動等方式，增加學生練習口語和聽力的機會，激發學生對于英語學習的熱情。例如，在講解The spring festival時，教師可以在課上進行“炸彈單詞”游戲，首先在黑板上羅列出本課涉及的重點單詞，隨后確定包含“炸彈”的單詞。在游戲開始后，教師指定單詞，學生進行跟讀，如果指到“炸彈”單詞，學生就不能跟讀，此時跟讀的同學要接受懲罰。教師通過豐富教學形式，可以激發學生的學習興趣，提高學生英語實踐能力。

三、結語

綜上所述，目前中職學生的英語實踐能力并不能滿足社會對人才的現實需求。英語教師可以通過完善中職英語教學模式、重視情景教學、加強英語與實踐的結合、實現英語的差異化教學、豐富英語課堂教學形式等方式，提升學生的英語實踐能力，為社會的發展和進步輸送中堅力量。

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Exploration of Improving Students' Practical Ability in Secondary Vocational English Teaching

Bai Shichang

（Guangxi Nandan Vocational Education Center， Nandan 547200， China）

Abstract： With the development of internationalization， all walks of life are in urgent need of professional talents with higher English ability. Secondary vocational schools must grasp the trend of social development， not only pay attention to the basic education of English teaching， but also consider how to improve students' practical ability in English teaching， so as to realize the purpose of learning. This paper analyzes the cultivation of secondary vocational students' English practical ability， and discusses the application strategies of improving students' practical ability in secondary vocational English teaching.

Key words： secondary vocational students; English teaching; practical ability; teaching strategy