有效銜接小學數學與初中數學教學的方法研究

朱小華

摘要：數學是一門理論性較強的學科，也是學生學習的主要學科，不論是小學生還是初中生都是必須要學習和掌握的知識。對于剛步入初中的學生來說，從數學的教學模式和教學方法，以及學習環境和學習習慣上都會發生一定的變化，給學生學習和生活帶去一定的壓力。因此，幫助學生做好小學數學和初中數學的有效銜接和過渡，是教師必須加以重視和關注的主題。

關鍵詞：有效銜接;小學數學;初中數學;教學方法

對于數學來說，小學時期和初中時期是有很大的區別的。小學數學基礎知識較多，難度較小，注重對小學生進行數學思維的啟蒙，通過簡單的數學教學內容和方法，幫助小學生提升對數學知識的認識和理解。初中數學更加注重數學知識的拔高，注重學生邏輯思維和能力的提升，幫助學生養成良好的習慣，如何進行小學和初中教學的銜接，本文將進行分析和論述。

一、加強溝通交流，做好心理銜接

小學生由于年齡較小，身體心理各方面能力發育還不夠成熟，適應能力差，心理素質低，面對初中陌生的人和環境，以及難度較高的初中數學知識和內容，會產生強烈的不安和畏懼。對于初中高強度的學習任務，以及與小學完全不同的教學模式和方法，學生會感到難以適應和無所適從，如不能進行及時的調整和銜接，就會影響學生的數學學習質量和效率，耽誤學生的數學能力和水平的提升。因此，教師在面對剛剛步入初中的學生時，先不要著急進行數學知識的教學，要從心理人手，加強與學生進行溝通和交流，做好小學和初中的心理方面的銜接。例如：教師可以先在班級開展一堂介紹自己的活動，讓學生以自我介紹的形式進行交流與溝通，教師也要對自已的進行介紹，增進學生與教師、學生與學生之間的了解，從而降低學生的不安心理，使學生更加放松的進行下一階段的學習。教師也可以單獨與學生進行溝通和交流，了解學生心理問題和困惑，幫助學生快速的從心理上適應初中數學課堂。

二、豐富教學模式，做好興趣銜接

教師在進行初中數學教學時，要不斷豐富教學模式，利用生動有趣的教學氛圍，激發學生的學習興趣，從而做好興趣方面的銜接。眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學生對初中數學知識充滿興趣和動力，才能激發學生學習的熱情和欲望，才能充分調動學生學習數學的積極性和主動性，緩解學生對于數學知識所產生的壓力，更好的進行小學數學和初中數學的銜接。因此，教師可以利用多媒體、互聯網、模型道具等多種方式，進行初中數學教學模式的創新，使初中數學教學更加生動，更加有趣，更加容易理解，從興趣上使學生逐步適應初中數學的進度和模式，使學生的數學能力和水平得以提升，促進初中數學教學效率的提高。

三、理論聯系實際，做好知識銜接

有效的進行小學數學和初中數學的銜接，最重要的是要在數學知識上做好銜接，讓小學生有一個學習上的過渡。小學數學知識內容較為淺顯，強度和難度都較低，更注重小學生對數學知識的認知;而初中數學是在小學數學知識的基礎上進行拔高和提升，難度和強度都有所提高，引導小學生進行數學知識的深入學習和研究，學習的范圍也更加廣。因此，教師要將小學數學知識和初中數學知識進行合理的聯系，讓小學生在原有的熟悉的數學知識和技能的基礎上，進行初中數學的學習和提升，做好知識L的銜接。例如：在小學數學教學中，有《認識圖形》的教學，教師讓小學生學習和了解一些圖形以及圖形的特點。在初中《幾何圖形》教學中，教師就可以讓小學生回憶小學學習過的有關圖形的知識和內容，然后在此基礎上進行幾何圖形的學習，將小學數學中的知識點和初中數學中的知識點進行有效的聯系，讓學生對小學數學內容進行回顧，更好的進行初中數學知識的學習，提升學生對幾何圖形的理解和認知，鍛煉學生學習數學的思維和能力，提高初中數學教學的質量。

四、加強教學習！陳，做好習慣銜接

最后，教師要注意加強數學教學訓練，幫助學生做好學習習慣和方法的銜接。數學學習習慣和方法，在每一個階段的表現也是不同的。在小學，學生學習數學時更為隨意，教師注重提升學生的認知和理解，對于習慣和方法沒有進行系統的訓練。但是初中數學對學生的學習方法和學習習慣要求更高，學生要掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，才能有效的提升數學學習能力和水平。因此，教師要加強對學生開展方法和習慣的教學和訓練，規范學生數學學習的行為和流程，促進學生學習能力和水平的全面提升，更快的適應初中數學教學的模式和環境。

五、滲透數學思想，注重數學思維的銜接

小學數學教材中隱含有函數、對應、集合等內容，教學時應挖掘出來進行滲透，但不給概念、名詞。函數的例子隨處可見。如“蘋果樹棵數是梨樹棵數的2倍”，用關系式表示是：蘋果樹棵數=梨樹棵數×2，其中“梨樹棵數”是自變量，“蘋果樹棵數”是自變量的函數。“梨樹棵數”變化，“蘋果樹棵數”也隨之變化。對應思想在小學數學教材里隨處可見，如：紅花有6朵，黃花比紅花少2多，黃花有多少朵？通過圖片一一對應發現紅花里有4朵和黃花一樣多，另外還剩下2朵，即紅花比黃花多2朵。

小學階段的數學思維，如用分析法分析數量關系，尋找解題方案，是從問題出發進行分析推理，形成解題思路，方向很明確。提倡學生從多角度去考慮同一問題，能用多種方法去解決問題，但不強求統一，學生如能選擇最佳解決問題的方法最好。

六、結束語

綜上所述，將小學數學和初中數學教學進行有效銜接，有利于緩解學生心理上的變化和不適，更好的適應初中數學的教學環境和教學方法，從而提升學生數學學習能力和水平，使初中數學教學開展的更加順利和高效。因此，教師要注意多與學生進行溝通和交流，開展豐富有趣的教學模式，做好心理、興趣、知識、習慣等方面的銜接，促進學生數學能力的提升。

參考文獻

[1]王建軍，楊永寶.有效銜接小學數學與初中數學教學的方法研究[J].教書育人，2020（11）.