小學語文教材文言文教學策略例談

唐月月

摘要：文言文教學是小學語文教學的重要組成部分，在當前的小學語文教材中占據著重要的地位，開展好文言文教學，提升學生的文言文水平和素養是當前小學語文教學的任務之一。本文從文言文學習的重要性出發，分析了當前小學語文文言文教學的現狀和問題，提出了開展小學語文文言文教學的有效策略，以給相關研究做一些有益的補充。

關鍵詞：小學語文;文言文教學;策略

文言文是我國傳統文化中的瑰寶，在當前文化興國的時代背景下，文言文學習也逐步得到重視，小學時期是文言文學習的啟蒙階段，學習文言文有利于學生了解和傳承中華傳統文化，也能提升學生的文化底蘊和文化素養。部編版小學語文教材中文言文文本的比重和以往其他版本教材相比，有了大幅度的提升，可以看出，文言文學習的重要性是不言而喻的，但從當前小學語文文言文教學的現狀來看，還是存在不少問題的，一方面，很多語文教師因自身的傳統文化底蘊不足，教學思想又陳舊，在開展文言文教學時仍然按照一般文本的講授方法來開展，未能根據文言文的特征來開展有針對性的教學，另一方面，由于文言文和現代漢語差異性較大，很多學生本身對文言文閱讀的興趣就不大，教師的教學方式又單一無特色，使得學生對文言文學習產生了畏懼心理，這些都影響了小學語文文言文教學的有效開展。如何才能突破文言文教學的瓶頸，打開小學語文文言文教學的新局面，是每個小學語文教師需要認真思考和對待的課題，可開展以下策略：

一、營造文言文教學的情境，激發學生對文言文的興趣

文言文使用古代漢語來寫作，這讓很多學生有畏難心理，學習的興趣不大，激發學生對文言文學習產生興趣是十分首要和必要的，作為語文教師，應當摒棄傳統的教學理念和教學思想，以學生為主體，著力激發學生對文言文學習的積極性。營造文言文學習的情境是一種比較有效的教學方法，良好的教學環境能夠讓學生代人，被情境所吸引，由此可產生對文言文學習的興趣。語文教師在創設情境時應當事先仔細研讀要講授的文言文文本，根據文言文文本的具體內容，創設符合小學生認知規律，小學生比較容易接受的情境，拉近文言文和學生之間的距離。情境創設可采用的方法有很多種，語文教師要根據實際教學選擇合適的方式，如利用多媒體教學，角色扮演，和學生開展互動討論等，以營造良好的文言文教學氛圍。例如，在開展《鐵柞成針》的教學時，教師可讓學生們以小組為單位，模仿文本內容開展角色扮演活動，這樣的活動生動活潑，學生參與的積極性很強，也能營造良好的教學情境，激發學生對文言文學習的興趣。

二、把握工具性和人文性相統一的原則，提高文言文教學的成效

工具性和人文性相統一是語文課程的學科屬性，也是文言文教學需要遵循的原則，工具性是教學的基礎，一方面，文言文是古漢語的一種，和現代漢語在語義和語法構成方面有比較大的差異，小學時期的文言文文本大多比較易懂，但畢竟是文言文，由此掌握一定的古漢語知識也是十分必要的。另一方面，語文課程又是人文性比較濃的學科，蘊含著豐富的人文色彩，文言文作為傳統文化的組成部分，每個文言文文本都是有其思想文化內涵的，這也是文言文教學的重點所在。由此，小學語文教師在開展文言文教學時，應當遵循工具性和人文性相統一的原則，在學生掃清文言文閱讀障礙的基礎上，引導學生理解文言文文本的內涵，這樣才能取得最佳的文言文教學成效。例如，在開展《囊螢夜讀》的文言文教學時，教師先讓學生自主學習，利用課本注釋、工具書等查找出不認識的生字生詞，教師對重點的詞匯如“囊螢夜讀、恭勤不倦、博學多通”等進行講解，在學生能對文言文文本意思了解的基礎上，再對文本蘊含的思想進行進一步的講授，讓學生能更深刻地理解文本含義，領悟文本蘊含的道理。

三、注重文言文的誦讀教學，提高學生對文言文的感知

文言文作為古代傳統文化的組成部分，具有一定的韻律性，非常適合進行誦讀，而誦讀也是古代文人學習的一種重要方法，作為小學語文教師，在開展文言文教學時，也可嘗試開展文言文誦讀，讓學生通過大聲地誦讀體驗文言文的韻律美，感受文言文的魅力。教師在開展文言文誦讀教學時，應當從具體的文言文文本出發，引導學生采取多種誦讀的方式，如個人誦讀，分角色誦讀，多人誦讀等，豐富文言文誦讀的形式，激發學生誦讀的興趣。語文教師還可將誦讀和提問相結合，在誦讀的基礎上引導學生思考問題，提升學生的主動思維能力，讓學生對文言文文本有更深入的理解和認識。問題的創設要切人文本的關鍵點，也要符合小學生的認知，有助于學生語文思維品質的提升。例如，在開展《王戎不取道旁李》的教學時，教師可讓學生先自主進行誦讀，對文言文文本有整體的認知，在此基礎上，教師提出一些問題，如“王戎是怎么知道樹上的李子是苦的”等，讓學生再次進行誦讀，一邊思考一邊誦讀，能激發學生的思維，有助于加深學生對文言文文本的理解，教師還可以組織學生共同誦讀文本，學生們的情緒在朗朗的讀書聲中很容易被激發，也能對文言文學習產生更強烈的興趣，提高文言文教學的成效。

總的來說，文言文教學作為小學語文閱讀教學的重要組成部分，需要得到廣大小學語文教師的重視，語文教師應當注重自身文化素養和文化底蘊的提升，以在開展文言文教學時能更游刃有余，提高小學文言文教學的課堂效果。

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