關于日托園游戲化數學教育在一日生活中滲透的研究

宋娟娟

摘要：在幼兒園教育指導綱要中明確指出：“幼兒可以通過感知生活和游戲中事物的數量關系而感受到數學學習的快樂和趣味”。幼兒的一日生活正是幼兒學習數學的重要途徑。并且幼兒階段是幼兒成長和發展的重要時期，幼兒的思維特點是具體形象思維占主導地位，其數學思維尤為活躍，這一特點決定了幼兒數學教育僅靠教師的教是教不會的，因此，幼兒教師要把握好這一關鍵時期，科學、有效地將游戲化數學教育滲透到一日生活中。基于此，本文主要探討了日托園游戲化數學教育在一日生活中滲透路徑和有效策略。

關鍵詞：日托園;游戲化教學;數學教育;一日生活;滲透路徑

中圖分類號：G613.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0121-01

Abstract：it is clearly pointed out in the guidance program of kindergarten education that "children can feel the joy and interest of mathematics learning by perceiving the quantitative relationship between life and games". Children's day life is an important way for children to learn mathematics. And early childhood is an important period of children's growth and development， young children's thinking is characterized by specific image thinking dominate， its mathematical thinking is particularly active， this characteristic determines the children's mathematical education depend on teachers teach is not the only， therefore， preschool teachers should grasp the key period， scientific and effective to gaming mathematics education to infiltrate a day in your life. Based on this， this paper mainly discusses the infiltration path and effective strategies of gamification mathematics education in daycare.

Key words：day care park; Gamification teaching; Mathematics education; A day's life; Seepage path

1? 游戲化數學教育在日托園一日生活中滲透價值

陶行知先生說過：“生活即教育”。首先，將游戲化數學教育滲透到幼兒的一日生活中，不僅可以使幼兒從中感受到數學與現實生活相關聯，且生動有趣，還能夠讓幼兒感受到現實生活中數學的廣泛存在，“數學就在我們身邊”。其次，將數學教育融入生活中、游戲中、運動中，幼兒不知不覺的在一日生活中玩數學、學數學，讓幼兒喜歡數學，并能學習運用數學知識解決簡單的數學問題。數學一直陪伴著我們。特別是日托式幼兒園一日生活中蘊含著許多對幼兒產生數學影響的事情，如果施教者能做個有心人，善于捕捉生活中的數學學習機會，并抓住教育契機，將它們變成有效的學習游戲活動，孩子們將會在生活中自然、輕松、愉快的感受學習數學。最后，幼兒一日生活包含了教育教學活動、游戲活動、生活活動、戶外活動等等。幼兒教師應該充分認識和利用一日生活中各個環節的教育價值，如：充分挖掘晨間活動、晨間鍛煉、集體活動、區域活動，游戲活動、午餐、午點、整理物品等環節中的數學教育因素。通過合理組織、科學安排、家園合作使其在自然的生活中，讓幼兒建構并獲得數學經驗，促進幼兒的全方位發展。

2? 日托園游戲化數學教育在一日生活中滲透路徑

2.1在幼兒園游戲活動中學習數學，使幼兒主動參與。幼兒在游戲與玩耍中一天天長大，在數學學習活動中，教師應當采用游戲化的教育形式能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠積極踴躍地參與到數學學習活動之中。將抽象的數學知識變得更加直觀、具體，才能夠取得良好的數學教育效果。幼兒在此階段會接觸到大小與長短、粗細與寬窄、厚度與空間等各項數學概念，為了進一步增強幼兒的理解和認知能力，在游戲活動中教師應當有效的引導和幫助。教師可以引導幼兒了解到積木形狀是三角形、梯形或是正方形、菱形，然后鼓勵幼兒動手操作搭建小城堡，通過直觀形象的玩具能夠使幼兒了解抽象枯燥的數學概念。進行簡單的數學游戲以及實踐操作，能夠使幼兒理解數的概念能夠形成較為完善的比較思想，創設巧妙的數學游戲，將數學知識蘊藏在其中，有助于增強幼兒的數學理解能力和認知水平，切實提高幼兒數學學習的主動性，能夠進一步拓展幼兒的邏輯思維能力。

2.2運用多元化的教學方法，激發幼兒數學學習積極性。以往的數學教育方式無法培養幼兒的創新思維以及學習興趣，因此，日托園在開展幼兒園數學教育活動，教師應當進一步創新課堂教學方式，可以通過啟發式、引導式等多樣化的教學方法，充分激發幼兒數學學習的自主性，進一步培養幼兒的想象能力以及創造力，提高幼兒發現、分析和解決問題的能力。所以日托園幼兒教師必須要結合數學教學內容以及各項活動目標，尊重幼兒之間的個性差異性，選擇多元化的教學方式，能夠進行綜合利用采用靈活多變的方法，有助于幼兒養成良好的數學學習習慣與興趣。由于幼兒天性喜歡聽故事以及各項游戲教師可運用故事的方式激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的數學知識求知欲望。根據幼兒的思維理解水平以及教材內容有針對性的引導和幫助，能夠選取符合幼兒認知的創新型教學方式。教師可以設置編寫趣味的數學故事將數學知識融入在數學故事中，使幼兒在潛移默化中掌握相關數學知識，并且調動學習熱情。例如：在“小兔乖乖教師便可以讓幼兒說出“兔媽媽有幾個孩子呢？小兔子有幾只耳朵呢？幾條腿？幾只眼睛呢？一共拔了幾個蘿卜呢？通過針對性提問，能夠使幼兒逐步豐富知識，激發學習興趣。

2.3引導幼兒主動操作中獲取知識，重視操作游戲化。在日托園一日生活中融入數學教學活動時，幼兒教師切忌不要進行機械式的灌輸，應當將數學知識教學重點放置在幼兒的思維能力培養上，要確保開展的數學操作活動具有游戲化，能夠使幼兒積極踴躍的進行知識探索。例如：在學習術分解時，教師便可以引導幼兒進行模仿。通過玩耍雪花片的游戲，教師將紅色綠色不同顏色的雪花片放在兩個紙箱內，在游戲時，每位幼兒能夠得到5個雙色雪花片，然后幼兒將雪花片放在桌子上一撒，看看一共有幾個紅色的，幾個綠色的。在游戲過程中，幼兒能夠提高動手操作能力，也能夠將解決問題的思維表現出來，比如，教師可以進行提問：“你是怎樣分的？為什么這種分法呢？”通過提問能夠使幼兒用語言簡單的概括，有助于提高幼兒的思維邏輯水平，進一步增強學習興趣。再如：可以根據《按大小分類》教學，然后教師引導幼兒分析“為什么要將大的書本放在大的框子里呢？為什么要將小書放在小筐子中呢？”、“為什么小猴子摘蘋果，而小松鼠摘櫻桃呢？”通過設置對比的問題促進幼兒積極主動的思考，進一步拓展幼兒的思維靈活性，使幼兒在數學教育中體現出主體地位。

3? 結語

綜上所述，數學與我們的生活緊密相連，因此，日托園在一日生活中有效滲透游戲化數學教育時，幼兒教師應當巧妙應用各種數學元素，通過科學合理的引導，使幼兒在輕松愉悅的游戲活動中學習數學知識，在一日生活中積累數學。此外，還應當使幼兒積累數學基礎知識，能夠做到融會貫通，舉一反三，有助于解決日常生活中遇到的各類難題，感受到數學學習的樂趣。在日托園一日生活中，幼兒與數學無時不刻地在打交道，幼兒教師必須有意識地創設數學學習情境，提供數學學習材料，引導幼兒積極參與數學教育活動，才能夠使幼兒應用所學習到的知識，進一步探索建構新的知識領域。

參考文獻：

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