淺談一年級數學學習習慣的培養

萬小玲

摘?要?作為一名一年級數學老師，所承載的是每一位家長的期望，而且是特別高的期望。家長們會擔心自己的孩子是否能適應小學的學習？上課認真聽嗎？作業完成的對不對？……那么下面就先來了解一年級教學的時候要關注寫什么？一年級數學要培養哪些基本能力？

關鍵詞?一年級數學;教學;培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0203-02

著名教育家葉圣陶說過“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”好的習慣養成對剛入學的學生尤為重要，所以在數學教學過程中，每一位老師都要有意識地培養學生良好的數學學習習慣，讓每位孩子都具有良好的數學學習品質。

一、老師要關注些什么

（一）關注課前準備

數學課前要準備好數學書、鉛筆、橡皮、直尺、墊板。老師每節課都會訓練并檢查，回家讓爸爸媽媽也問一下自己的孩子知不知道準備哪些學習用品。如果不知道的可以在家練習一下。（翻書時說：“1、打開書本2、中間抹平3、指向頁碼4、壓平書角”）

另外數學課經常會要準備一些學具，到時都會用短信的方式通知各位家長，希望家長們及時幫助孩子準備，以免影響第二天的學習。

（二）關注書寫態度

一年級數學作業上經常會要畫一些“√、△、○”或直線，以及阿拉伯數字的書寫。老師會對書寫工整的小朋友加星鼓勵，讓家長經常翻看孩子的數學書或者《數學補充習題》。除了關注錯題之外，也要關注一下孩子的書寫是否工整，關注書寫問題就是培養孩子良好的學習態度。

（三）關注學習狀態

二、關注不同層次孩子的心理狀態

剛剛進入一年級，學生的基礎也是參差不齊的，有的10以內加減法要掰手指，有的甚至100以內的加減法也挺溜了。那針對這種情況，老師可以這樣做，讓會的孩子感覺到有要學的東西，讓不會的孩子感覺也不那么難。比如，第一課《數一數》，對于每個孩子來說都很簡單，但是這里邊蘊含著重要的數學思想方法，學生只會說“我看到有9個氣球，有4架飛機”，比較散。這里就要引導孩子有順序地數，先找到有1個什么、2個什么，依次往下說，初步感知“有序”的數學思想。1個滑滑梯就用一個圓點表示，2個秋千用兩個圈點表示，蘊含著“一一對應”的數學思想。這樣孩子就會覺得跟幼兒園的學習是有區別的。

三、要有一定的獎勵機制

在學校里，老師通過獎勵小星星或蓋章，激發孩子學習的興趣，滿10顆星星就可以得到一張獎狀，培養孩子認真學習的持久性。應該說這一招對大多數小朋友都是比較有效的。一年級是培養好習慣的開始，一年級老師的責任重大，要培養孩子好的聽課習慣、好的作業習慣、好的記錄習慣、好的思考習慣、好的及時完成作業的習慣、好的檢查作業的習慣等等。如果一味口頭要求的話，學生未免能很樂意地去做，所以筆者采取了一系列的獎勵機制，鼓勵并促進孩子一項一項去完成，使他們明白只有這樣做了才是正確的，才能得到別人的肯定。心理學家研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重復21天以上，你就會形成習慣;如果堅持重復90天以上，就會形成穩定習慣;如果能堅持重復365天以上，你想改變都很困難。同理，一個想法，重復21天，或重復驗證21次，就會變成習慣性的想法。看來一個好習慣的養成就看老師能堅持多久。

四、關注聽讀習慣

老師讀題，孩子能跟著指、看。如果認字的孩子能跟著指、讀。一年級上學期是老師讀一題做一題，在這個過程中會出現很多數學常用詞，而且會反復出現，如果認識了這些字詞，孩子們就可以慢慢地自己嘗試讀題了。當然這是一個長期培養的過程，筆者會采取闖關的形式鼓勵孩子想去認這些字、詞，享受成功喜悅。

五、一年級數學要培養哪些基本能力

（一）計算能力的培養

首先要了解一年級計算題的基礎性與重要性。一年級上冊學生學習了10以內的加減法，與20以內的進位加法，統稱表內加減法，下冊就要學習20以內的退位減。所以筆者在每天的教學之后都安排學生回家進行方法的運用，有序記憶，要孩子達到對表內加減法能脫口而出的熟練程度。比如，老師說5+9=，孩子立刻說出14，在頭腦中計算的過程逐步簡化，非常熟悉每個算式的得數與計算方法。

口算速度要求：口算達標，1分鐘10題，提高要求是1分鐘15-20題。只有口算基礎打牢了，將來學習一百以內的加減法才會更加熟練。

（二）解決問題能力的培養

一年級上冊學生已經學習了兩種應用題：部分數+部分數=總數、總數-部分數=部分數，要求孩子能知道已知什么條件，求的是什么，是怎么想的。筆者非常重視孩子的口頭表達能力，每次課堂上碰到看圖列式或者應用題，都要讓小朋友說說怎么想的，并且還要進行過關。所以也會請各位家長今后同樣要重視口作業的完成。

下冊學生就要學習其他類型的應用題了，如果現在兩種類型的思路清晰了將更有利于孩子今后應用題的學習。

（三）熟悉各種題型的能力

一年級的孩子在學習過程中，要不斷接觸各種各樣的題型，掌握答題的技巧，比如填空、根據要求畫一畫、選擇等等。

以上聽起來有點復雜，但是所有的一切都是循序漸進的過程，老師所能做的就是用心澆灌，默默等待，靜聽每一朵花開的聲音。

六、數學常規的早期培養

（一）跟語文老師的習慣培養步調一致

筆者羅列了一下，比如翻書的順口溜——1打開書本，2指到頁碼，3中間抹平，4開始指讀。寫字的順口溜——頭正、身直、肩平、足安。開火車活動——師：誰的火車開起來？生：我的火車開起來，咔嚓咔嚓開起來……這樣兩科老師統一了習慣要求，語文課上用了，數學課再把這些習慣進行鞏固，也就不至于孩子要記兩科老師的要求。這樣能更好、更快地幫助學生養成好的學習習慣，逐漸適應小學的學習。

（二）數感的早期培養

以往教一年級的時候總會發現學生對誰比誰多，誰比誰少這樣的題目缺少感覺，所以這一屆學生筆者從第一節課開始就培養學生對數的感覺，后面的每節課都來進行滲透，玩猜數游戲。時間久了就發現教到那個內容學生就不覺得陌生和突兀了。

（三）數量關系的早期滲透

本冊要接觸的是簡單的部總關系，所以在看圖列式的時候數學老師就滲透了總數、部分數的概念，到教學有括線的問題時，學生基本能用數量關系來說說怎樣想的。最后到教學圖文結合的應用題、文字應用題時，部總關系的數量關系已經比較熟練了，所以在編題時還是有感覺的。

（四）同桌合作的早期培養

第一個月筆者就開始培養學生如何進行有效的同桌合作，從師生示范到同桌示范，最后開展同桌合作比賽。老師的特別關注使得學生能自覺地進行合作，并且逐漸有效。

（五）有序思考、動作連貫性的早期培養

這個從《數一數》第一課開始就滲透了有序性，學生從數一數中發現只要有序地數才能不遺漏。隨即學習《分與合》《加減法》逐漸體會有序思考的好處，不光不遺漏，而且還能寫得全、快。現在學生寫的數是10的加法算式，就能有序地寫出所有的加法算式，并且能做到邊想邊寫，寫完讀一讀、記一記，充分體現了有序思考的優越性和動作連貫性。

（六）記錄習慣初步建立

主要是讓學生養成記錄的意識，碰到難題可以畫一畫、算一算來解決。還有一個目的就是學會用數學本，掌握序號的位置、題與題之間空一排等一些基本的格式。

參考文獻：

[1]潘雪蓮.談一年級學生數學學習習慣的培養[N].發展導報，2018，10（12）：019.

[2]周芳麗.淺談一年級數學學習習慣的培養[J].數學學習與研究，2016（09）：159.