談初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

程會琴

摘?要?現(xiàn)如今，在初中語文教學(xué)中，從教者只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生主動性低，對于知識的學(xué)習(xí)只是被動接受，對于課堂教學(xué)活動缺少參與，學(xué)生的積極性不高，理解能力與運用能力得不到提升。從教者在初中語文教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)模式積極探索不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心思想，促進初中語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞?初中語文教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0059-01

在新課改下，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受重視，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)試教育體制與灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，現(xiàn)如今，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的能力、品質(zhì)為核心的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，對提升學(xué)生的能力和素質(zhì)具有重要作用。在初中語文教學(xué)中，從教者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力，提倡多元化教學(xué)模式，結(jié)合實際日常生活培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對于在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行探討與研究。

一、現(xiàn)如今初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)中注重知識灌輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)當(dāng)中部分教師依然采用填鴨式的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，未能夠結(jié)合課堂、方法、知識與情感之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法提升知識的運用能力和實踐能力。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和三維教學(xué)目標(biāo)的不斷確立，作為初中階段重要學(xué)科之一的語文需要順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的潮流，更好地體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及價值觀等的新課改要求，初中語文教師需要規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于革新教學(xué)方法從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生被動接受知識，課堂參與度低

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)時忽視了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體的意識，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在課堂上缺少主動參與性、學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)積極性缺失，缺少在課堂表現(xiàn)機會。現(xiàn)如今，在初中語文教學(xué)中大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識為了擁有更好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，很少有學(xué)生是因為真正地喜歡語文而去學(xué)習(xí)。學(xué)生被迫學(xué)習(xí)知識久而久之，學(xué)生會對語文教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為語文教學(xué)是枯燥無聊的，對語文知識提不起興趣，沒有積極性，更不會主動去學(xué)習(xí)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方法不利于學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績下降，課堂教學(xué)的效率低下。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)改革對策

（一）改革傳統(tǒng)的教育理念，形成“重知識，重能力”的教育模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，從教者注重知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力，經(jīng)調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)應(yīng)從從教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念開始，從教者應(yīng)將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為初中語文教學(xué)的改革與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）立足語文教材，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新課改的實施，初中語文教材也發(fā)生了更新。新教材采用分類方式進行編寫，主要表現(xiàn)有閱讀和寫作、實踐活動、口語交際與語文知識的應(yīng)用等幾個部分。新教材的更新有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的思維能力與實際操作能力。教材中編入許多的文學(xué)作品，學(xué)生在語文教學(xué)過程中更要學(xué)習(xí)文人的優(yōu)良品德，例如，《三峽》一文中，描寫了山的美、水的美、一年四季的景色美，寫出了作者對三峽的贊美之情與對大好河山的熱愛之情以及對勞動人民的同情。學(xué)生要愛護環(huán)境、踏實做人、遠(yuǎn)離虛榮。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、品德素養(yǎng)，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）立足生活實際活動，培養(yǎng)實踐能力

在初中語文課堂教學(xué)中，單調(diào)的語文知識講解過于枯燥、無聊，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以從教者不僅僅對學(xué)生進行課堂知識，教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極組織課外活動，提高學(xué)生實踐經(jīng)歷與核心知識的聯(lián)系。學(xué)生的認(rèn)知隨著社會實踐活動的增加而增加，每個學(xué)生的經(jīng)驗積累都是寶貴的財富。所以，教師在進行核心知識教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生積累的經(jīng)驗進行核心知識教學(xué)，增強知識的教學(xué)與日常生活相結(jié)合。例如，在《桃花源記》一文的教學(xué)中，從教者可以與學(xué)生進行互動，詢問學(xué)生見沒見過桃林、桃花等，是什么樣的、在哪里、景色如何等，在教師的正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生描述出來，然后結(jié)合資料對文章進行教學(xué)，加深學(xué)生對文章的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的自身核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要結(jié)合新課改下的三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，對初中語文課堂教學(xué)進行不斷的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的能力與素質(zhì)的提升有重要意義。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進[D].青海師范大學(xué)，2017.

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