探析初中英語閱讀教學中文化意識和思辨能力的培養

張勇

摘?要?在新課程教學改革飛速發展的當下，文化意識和思辨能力都作為基本的核心素養被廣大教育工作者所重視。在初中英語教學階段，閱讀教學環節恰好能夠符合學生思辨能力和文化意識培養與發展的特點，因此，如何在初中英語閱讀教學環節中激發學生的文化意識，培養學生的思辨能力成為了本文主要探究的內容。

關鍵詞?初中英語;閱讀教學;文化意識;思辨能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0069-01

眾所周知，在初中英語教學階段，閱讀是能夠提高學生語言行為以及語言運用能力的重要基礎，廣泛的英語閱讀不僅僅能夠為寫作鋪路，同時還能夠作為一種交際手段促進學生日后與他人的交流與溝通。然而，缺少文化背景和文化意識的閱讀會嚴重阻礙學生對于英文材料的理解，缺乏思辨能力的閱讀也不利于學生對于英語材料的思考和討論。因此，如何在初中英語閱讀教學中激發學生的文化意識，培養學生的思辨能力才是當前廣大初中英語教育工作者需要深入研究和解決的問題。

一、文化意識和思辨能力在英語閱讀中的重要性

隨著當前新課程教學改革的不斷推進，學生的文化意識以及其思辨能力的形成與發展越來越得到教育者的重視，兩者都是學生在日后的學習與發展中不可或缺的核心素養。通常而言，文化意識包含文化知識、文化理解以及跨文化交際意識和能力，而思辨能力則是個體思維廣度和深度的重要體現。

現代閱讀理論認為，閱讀理解實際上就是一種概念能力、加工策略以及背景知識這三者之間相互作用而產生的結果，其中的概念能力和背景知識是最重要的，建立文化意識不僅能夠有效促進學生理解文章的內涵，還能夠引導學生進行有效的閱讀，拓寬學生缺乏的背景知識，從而在一定程度上加快學生閱讀的速度，提升閱讀的質量。而加工策略體現的恰好是學生的思辨能力，高質量的閱讀活動應該能夠引發學生的感知產生矛盾沖突，隨后引導學生學會獨立思辨，從而使學生在閱讀活動中實現思維的提升。但是經過實際的教學實踐調查可知，當前初中英語教學過程卻嚴重忽視了學生文化意識和思辨能力的培養，學生的文化意識淡薄、思維能力不足，這些都會影響學生日后語言的運用和素質的提升。培養文化意識，提升學生的文學品味

通常來講，學習英語就應該讓學生了解到所學語言國家的地理、歷史、文化、政治以及社會習俗，同時還包含這個國家人民的思想態度、生活方式等內容，這樣能夠促進學生建立文化意識，加深學生對于各國文化背景和文化知識的了解，還能夠增添閱讀課堂教學的趣味性。

比如，教師在講解譯林牛津版初中英語七年級上冊Lets?celebrate這節內容時，教師就可以創設情景教學法模擬“Halloween”這個節日應該體現的氛圍和環境，教師可以組織學生利用自己在課下提前制作的面具扮演成“要糖果的小孩”和“給糖果的人”這兩種角色，將Reading部分充分的演繹出來。當學生扮演著角色去要糖果時，扮演“給糖果的人”的學生要找好語氣然后說出：“trick?or?treat！”這個過程便可以清晰地呈現出“不給糖果就會搗亂”的惡作劇風俗，學生也能夠在角色扮演的過程中更加深入的了解到外國的文化。與此同時，這種方式還加深了學生閱讀的印象，激發了學生的文化意識，提高了初中英語閱讀教學的效果。

二、培養學生的思辨能力，提升學生的綜合素質

縱觀當前的初中英語閱讀課堂，通常是以任務型閱讀教學作為載體，然后借助多樣的教學活動設計得以開展。這種方式雖然摒棄了傳統教學模式的單一，但是往往在熱鬧的表象背后更加容易造成學生思維的固化和缺失，學生只會單純接受，卻遺失了自主思考的過程，更缺乏質疑的品質。因此，在設計教學環節時，教師一定要遵循學生思維過程的漸進性，開展活動的內容也要能夠促進學生敢于提問和質疑，然后采取動靜結合的方式展開教學，不能夠僅僅留下表面熱鬧的假象，這樣的教學活動才能夠真正激發學生的思維意識，培養學生的思辨能力。

比如，教師在教學譯林牛津版初中英語八年級上冊Unit4?Wild?animals這節內容之前，教師可以給學生布置自主閱讀、獨立思考的閱讀課前任務，可以將“1.Search?for?information?about?wild?animals.2.Finish?the?exercises?of?this?part.”作為課前延伸的題目，讓學生能夠在自主閱讀中解決問題，培養思辨能力。學生還可以將課下沒有解決或者有質疑的問題在課堂中提出，大家一起討論和解決，這樣更能強化思辨能力。課前預習也有助于學生在課堂教學中跟上教師講解的步伐，加深對于文章內容的理解和認識。

總而言之，在初中英語閱讀教學階段，英語教師要認識到激發學生文化意識、培養學生思辨能力的重要性，努力的挖掘課本材料中的切入點，向學生灌輸文化背景的同時強化學生的文化意識，拓寬學生的知識面。與此同時，教師還要鼓勵學生敢于質疑，激發學生的思辨能力，提升初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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