淺談自學互幫導學法在初中英語課堂的應用

姜梅

摘?要?自學互幫導學法是一種新型的教學方法，目的在于提升學生的自主學習能力，通過自學對英語知識有初步的理解，互幫是同學間以及師生間進行討論，對英語加深理解，自學互幫導學法重點在導學，導學是教師對學生進行引導，以學生為主體，實現個性化教學。因此本文主要從自學互幫導學法在初中英語教學中的應用進行分析，提供相應參考。

關鍵詞?自學互幫導學法;初中英語課堂;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0078-01

初中英語是初中階段的基礎學科，對于學生未來的發展奠定基礎，因此在新課程改革深化的情況下，對于英語教學模式也提出了新的要求。自學互幫導學法是根據學生的學習特點以及教學現狀提出的一種創新的教學方法，通過提升學生的自主學習能力，提高學生學習主動性以及積極性，轉變傳統英語課堂的教學模式，學生作為主體，參與到課堂之中，教師起到引導作用，提高學習質量。

一、確定教學目標

在開展英語課程之前，需要教師加強與學生之間的溝通，對學生的英語水平以及學習特點進行了解，并且對班級學生的平均水平進行分析，制定相應的教學方案和目標，保證符合學生的學習特點，并且在學習的過程中加強理解，減少學生的畏難心理，提高學習積極性。對于教學大綱進行總結，根據教材的內容，在大綱的基礎上制定預習方案，精心設計教學流程，循序漸進，加深學生的理解。在進行教學的過程中教師應該轉變教學理念，傳統的教學模式是以教師作為主體，學生被動聽講。在自學互幫導學法的應用中，應該以學生為主體，讓學生積極參與到英語課堂中，通過自主探究，實現教學目標。教師對教材中的知識點進行概括、歸納，對學生自學的不足之處進行彌補，對教材中的重點以及難點進行掌握，在最后總結的過程中將重難點進行強調，可以提高學生的學習效率，減輕學習壓力。

二、引導學生自主預習

自學主要是學生需要根據提綱進行預習，養成預習習慣，提高預習水平，通過學生對英語教材的預習，加強對知識點的理解和記憶，在課堂中可以帶著問題學習，有助于提高學習效率和質量。因此教師制定閱讀提綱需要更加細化，對教材中的知識點進行總結歸納、條理清晰，充分發揮引導作用。閱讀提綱的設計要更加細致和具體，學生根據閱讀提綱自行思考，找到答案。初中學生在學習中習慣了傳統的學習模式，更多依賴于教師的講解，因此沒有形成預習的習慣。為了鍛煉學生思維能力，自學可以讓學生對自身優缺點進行明確，實現獨立學習。

三、學生合作探究

學生合作探究式“互幫”的教學部分，互幫就是師生之間、學生之間對于預習的成果以及知識點等進行探討，通過對預習成果的分析和共享，互相交流，增進溝通，擴展思維。因此將學生按照學習水平以及接受能力的不同分為多個小組，小組成員互相討論，可以提高討論的效率，并且讓每一位學生都有機會表達自己的觀點。初中英語主要是針對語法、單詞、作文等進行討論，學生對于知識點進行總結，并且實現靈活應用，加深對知識點的理解。在討論結束之后，選取一名代表對討論結果進行總結陳述，其他小組同學可以在陳述之后進行補充，活躍課堂氣氛，讓每一位學生參與到課堂之中。自學互幫加強同學間的合作和交流，提高學生的團隊合作意識，并且在自學互幫中將個人價值和集體價值相統一，個人競爭和自學互幫相輔相成，目標相同。初中英語需要對聽、說、讀、寫等都進行鍛煉和提升，英語是一種語言工具，因此不僅要會看、會寫，還應該會讀、會聽，可以實現靈活應用。自學互幫可以加深學生對英語的理解，對英語資料自行查找，可以擴寬學生的知識面，并且將英語知識進行靈活應用，討論的過程中給予學生應用空間，激發學生的學習興趣，鍛煉了英語思維。學生之間用英語進行交流可以對語言進行訓練，滿足學生的學習欲望，實現良好的教學效果。

四、教師總結升華，對學習成果驗收

在學生討論結束之后對討論結果進行陳述，教師需要根據每一組的討論結果進行點評，教師在點評過程中要以鼓勵和引導作為點評的原則。對每一組的討論結果進行肯定，并且對結果的亮點以及優勢進行分析和評價，可以有效提升學生的自信心，在后續的英語自學和討論中可以更加積極，充滿熱情。在對優勢進行評價后找出結論的缺點，并且提出相應的改善意見，提供學生正確的預習方法，在課堂上將知識點進行總結，通過板書的形式進行陳列，幫助學生理清思路，并且對教材中的重難點進行概括和總結。在自學互幫導學法的應用過程中，教師需要對學生的學習成果進行檢測驗收，制定試卷，學生對習題進行解答，通過對學習成果的檢測，可以判斷教學效果，繼續對教學方法進行改進，不斷提高教學質量。教師要明確自學互幫導學法的本質，促進學生的全面發展。

五、結語

綜上所述，初中英語中實施自學互幫導學法是非常重要的，是對傳統教學模式的改進和創新，符合學生的心理狀態，通過提高學生自主學習的能力，養成預習習慣，互相之間加強溝通和交流，拉近師生之間的距離。導學作為英語教學中的重點，對學生進行點撥、引導、總結、評價、檢測，通過一系列的流程，可以梳理學習思路，培養學生的自主學習動機，在英語課堂中積極融入，提高學習質量。

參考文獻：

[1]黎仁靜.淺談實施“自學互幫導學法”的策略[J].新課程學習（學術教育），2010（8）：217.

[2]王晶芝.“自學互幫導學法”助我提高初中英語課堂教學有效性[J].學習方法報（教研版），2012（0102）.