小學書法教學中激發學生學習興趣的途徑與實踐

劉述友

摘?要?書法是一種展現文字美的藝術表現形式，具有很高的藝術價值。書法教學要從小學生抓起，將書法作為一門獨立的課程，以培養學生的興趣為主，提高小學生的書寫能力。本文就小學書法教學的學習興趣激發途徑與實踐展開論述，分析現階段小學書法教學中存在的問題，并提出解決措施。

關鍵詞?小學書法;興趣培養;有效途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0050-02

小學生是一類特殊群體，他們對待新的學習內容的興趣比較濃厚但不容易專注，隨著教育改革的不斷深化，教育部門對小學生書法能力提出了更高的要求。教師要重新審視書法教學地位，注重學生興趣的培養，從藝術的角度欣賞書法，提高學生的審美能力，能夠弘揚國學經典，提高文化認同感。

一、小學書法教學中存在的問題

（一）教師對書法課程重視力度不夠

目前來看，小學書法教學中存在的主要問題為教師對書法課程重視力度不夠，早在2013年發布的《中小學書法教育指導綱要》中，就對小學生書法教學提出了明確要求，小學階段每周要設置至少一節書法課，低年級主要臨摹字帖，中年級學生主要以毛筆字練習為主，高年級學生以提高其書法作品鑒賞能力為主。但是部分教師沒有按照教學要求落實書法課，甚至還有其他教師占課，導致書法課課時少，教學也質量不高。

（二）教師素質參差不齊

目前來看，部分書法課教師還是其他課程的代課教師，不具備專業教學能力，不能為學生提供正確的書法指導，導致學生的學習興趣低，書法課程教學效果差。還有部分教師沒有獲取行業資格證，不具備教學資質，在書法教學中沒有按照漢字的筆順書寫，不但沒有提高課堂質量，而且還會誤導學生。

（三）書法教學內容過于陳舊

隨著教育改革的不斷深化，教育部門對書法教學提出了更高的要求，其內容也要不斷與時俱進。但是在實際教學過程中，仍有部分教師采用舊的教學內容，缺乏創新，不能激發學生的學習興趣。

（四）師生缺乏課堂互動

目前來看，在小學書法教學過程中，教師與學生的互動少，教師不能及時發現學生學習過程中遇到的問題，學生在學習過程中積聚了很多疑惑，不利于提高學生的書法寫作水平。

二、學生興趣激發與實踐能力培養的書法教學策略

（一）教師要重新審視書法教學地位

首先，教師要改變傳統的教學思維，在新的教育背景下，提高對書法課程的重視力度，從文化的角度審視書法課程，提高書法教學有效性。其次，學校要完善書法課程監督體制，對于不按照課程標準，未落實書法課教學的教師進行通報批評。再次，教師要根據學生的興趣愛好和學習能力制定階段性的書法教學計劃，對于低年級學生，注重其興趣培養，通過臨摹訓練提高學生的學習興趣，對于中高年級學生，注重其書法能力的培養，可開設書法大賽并設置相應獎項，調動學生的參與度，提高學生對書法課程的重視力度。

（二）提高教師素質

學校要提高書法教師的選拔門檻，嚴禁沒有行業資格證的教師教學。還要適當優化書法課程教師的待遇，提高其薪資，吸引更多的書法教師來學校教學。其次，要對教師進行階段性的教學工作考核，根據考核結果設置培訓內容，有針對性地提高教師的教學能力。此外，教師要多看一些有關書法教學的書籍，多讀經典作品，提高自身的文化素養，為學生提供更加專業的書法指導。教師在教學過程中，不能一味地按照教學大綱教學，要聯系實際生活，培養學生的學習興趣，從這個年齡段學生的身心特征出發，帶領學生參觀書法展會，在欣賞書法作品中提高學生的學習興趣。同時，還要讓學生關注門口的對聯、學校校訓以及商鋪商標等，從生活中認識書法，提高學生的審美能力。教師還要多與學生家長溝通，向家長宣傳書法教學的重要性，在生活中多帶領學生參加書法比賽，對于興趣比較濃厚的學生還可以給學生報書法班，提高學生的書法能力。在教學過程中，教師還要激發學生的“作品”意識，適當布置課后作業，讓學生獨立完成書法作品，并將優秀作品張貼到班級文化墻上，調動學生的學習積極性。平時要多鼓勵學生，發現學生每個階段的進步，尊重學生的創造性思維，提高學生的創作能力。

（三）優化教學內容

教師要根據學生的興趣和學習能力優化教學內容。目前來看，書法教學形式多樣，如楷書、行書等，教學不僅局限于楷書，要根據學生的興趣愛好開設多模式的書法教學工作。教師要根據學生的興趣愛好和學習能力制定分層教學計劃，對于低年級學生，要適當降低教學難度，要求學生認識基本的書法用具，如毛筆、鋼筆等，在教學過程中注重學生握筆姿勢的糾正，還要正確認識常見的偏旁與部首，能夠正確認識字的結構;對于中年級學生，要適當增加教學難度，在臨摹字帖后自己寫字，并建立自己的作品集，正確選擇書法用具，安排字的結構等;高年級學生書法課要注重形式多樣，根據學生的興趣開設多門書法課程，如楷書、隸書、行書等。面向不同年級段學生的教學模式也要有所區別，低年級學生可借助視頻教學法，讓學生觀看視頻中教師的寫字順序以及字的結構搭配，還可以組織學生以小組形式進行討論，研究字的結構安排，可通過在方格中畫輔助線落實字的結構安排，使字體更加緊湊。對于中高年級的學生，主要以書法訓練為主，教學方法也主要以提高學生的寫字能力為主，借助多媒體展示學生的作品，鼓勵學生之間互評，找到練習過程中的一些共性問題，并逐步解決這些問題。在小學書法教學中，要想進一步提高教學質量，就要讓學生多練習，僅靠課堂書法練習時間是遠遠不夠的，教師要適當布置書法任務，使學生每天有至少十分鐘的練字時間。教師可通過創建微信群，組織學生家長加入，將學生每天的練字成果展示出來，共同分析學生練字過程中存在的問題，與家長共同探究解決辦法，家長要做好監督工作，保證學生每天練習，并糾正錯誤，經過長期的努力提高學生的書法能力。

（四）加強課堂互動頻率

在書法課堂上，教師要多與學生互動，通過互動形式，解決學生學習過程中遇到的各種問題，降低學習難度。在課堂上，教師可鼓勵學生互助，將書法能力強的學生與能力較弱的學生分為一組，最好是一對一分組，幫助書法能力較弱的學生，不僅可以減輕教師的負擔，而且還能增強學生之間的凝聚力。可在課堂上增加活動環節，組織書法競賽，學生可以選擇自己感興趣的內容書寫，可以選擇閱讀過程中積累的素材、還可以選擇對聯、古詩等，選擇學生感興趣的內容能夠達到事半功倍的教學效果，學生要合理安排字的結構，并獨立完成自己的作品，最后以小組互評或者教師評價的方式客觀評價學生的書法水平。對于部分書寫能力較弱的學生，教師要善于鼓勵學生，看到學生每個階段的進步，耐心指導學生，使他們感受到自己被重視，能夠進一步提高學生的學習興趣，打造高效的書法課堂。

三、結束語

書法課是小學的一門重要科目，在書法課教學過程中，教師要注重學生興趣的培養，基于學生的興趣制定教學計劃，優化教學內容。同時，教師還要提高自身素質，閱讀更多的書法作品，為學生提供更加專業的書法指導，全面提高學生的書法水平。教師要多與學生溝通，了解學生練字過程中存在的問題，并及時解決學生的困惑。將書法教學與學生的實際生活建立聯系，提高書法教學有效性。

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