談小學(xué)語文的寫作教學(xué)的開展策略

邢曉輝

摘要：要讓小學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，從接觸語文寫作開始就能正確認(rèn)識寫作這一任務(wù)，消除不必要的恐懼心理，逐漸的掌握寫作的技巧，提升在語文寫作活動中的自主性，通過認(rèn)真觀察生活，大量閱讀等方式積累寫作的素材，形成自己的觀點，從而取得更好的寫作成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號：G623.24?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0122-01

Abstract：To?allow?elementary?school?students?to?lay?a?good?foundation?for?writing，they?can?correctly?understand?the?task?of?writing?from?the?beginning?of?contact?with?Chinese?writing，eliminate?unnecessary?fears，gradually?master?the?skills?of?writing，and?enhance?their?autonomy?in?Chinese?writing?activities.?Through?careful?observation?Life，a?lot?of?reading?and?other?ways?to?accumulate?writing?materials?and?form?your?own?views，so?as?to?achieve?better?writing?results.

Key?words：Primary?school?language;Writing?teaching;Chinese?teaching

在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師要善于通過進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)改革，解決當(dāng)前小學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。通過經(jīng)驗的積累和調(diào)查的研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們寫作處于入門階段，但是部分學(xué)生沒有掌握寫作的要領(lǐng)，寫作的時候平鋪直敘，不講究章法。另外，也有一些學(xué)生對寫作產(chǎn)生了不合理的想法，認(rèn)為寫作太難，自己無法掌控，所以，這兩種情況是較為普遍的問題表現(xiàn)。這就要求小學(xué)語文教師能夠追根溯源，找到問題出現(xiàn)的原因，并且從根本上進(jìn)行解決。提高學(xué)生們的寫作能力是增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的重要途徑，所以，只有重視并且把小學(xué)語文寫作教學(xué)活動進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使其高效的開展，讓學(xué)生的寫作水平獲得提升，才能發(fā)揮寫作，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的積極作用。記者認(rèn)為，小學(xué)語文的寫作教學(xué)活動可以著重選擇以下的幾個方面來進(jìn)行。

1?小學(xué)語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對寫作本身產(chǎn)生恐懼，有不合理的認(rèn)識和想法，這些可能源自于教師家長等他人的表現(xiàn)，有些家長學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)一直心存恐懼，對寫作也是心有余悸，那么，在與孩子互動的過程中，不由自主的會表現(xiàn)出這樣的情緒和觀點，這會給孩子帶來不良的影響。從教師的角度來說，教師一開始對學(xué)生要求太高，使得學(xué)生有嚴(yán)重的受挫心理，也可能讓他們對寫作本身缺乏自信，無法建立積極的興趣。所以，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的積極性，去從培養(yǎng)興趣入手，由簡單到困難，逐漸的提高對學(xué)生的要求，讓他們逐漸適應(yīng)寫作課程的一般模式。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從他們身邊發(fā)生的一些比較有趣的事物入手，讓他們能夠從教師的指導(dǎo)之中，有新的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生從練習(xí)看圖說話，簡單的寫作要求逐漸的過渡到更高一級的寫作任務(wù)。他們在逐漸適應(yīng)的過程中逐漸培養(yǎng)著寫作的自信，也從教師的鼓勵評價和自己的進(jìn)步當(dāng)中獲得了更多的自信，所以，興趣來自于內(nèi)在內(nèi)在的動力不斷地增強(qiáng)。從長遠(yuǎn)來看，這有利于學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生建立高的成就動機(jī)。

2?明確寫作教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的帶領(lǐng)下，有針對性地提高寫作素養(yǎng)

明確的目標(biāo)讓學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中抓得住重點明確了方向，所以可以有意識的培養(yǎng)自己的寫作素質(zhì)。寫作要求學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力，因此要想有所表達(dá)，內(nèi)在必須有所沉淀，平時可以注重觀察生活，增強(qiáng)自己的觀察能力和素材的積累能力，這些都可以放在寫作目標(biāo)之中不同的寫作目標(biāo)，可以要求學(xué)生在不同的場合去完成，利用不同的時間去完成。所以要讓學(xué)生們重視自己在生活中的感悟，并且通過書記的方式，把這些感悟記錄下來，這將在學(xué)生寫作的時候大有用處，因此，對學(xué)生的要求要具體細(xì)致反映出來教學(xué)的目標(biāo)，通過目標(biāo)形成一定的行為標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠得到及時的反饋，這樣才有助于他們逐漸的提高自己的綜合能力，在寫作訓(xùn)練活動中，具備一定的掌控能力。因此，小學(xué)語文教師的寫作訓(xùn)練，要用這樣的目標(biāo)進(jìn)行層層的架構(gòu)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的寫作綜合水平。

3?將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平

寫作活動反映出來學(xué)生的綜合的語言表達(dá)的能力，所以，學(xué)生的語言表達(dá)能力不能單憑寫作來進(jìn)行訓(xùn)練，還需要通過一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生的基礎(chǔ)水平獲得提高。這樣，在寫作活動中才能表現(xiàn)出他們的真實水平。小學(xué)語文教師特別要重視把閱讀活動和寫作活動結(jié)合起來，一方面通過閱讀學(xué)生接觸了大量的文章，這些文章都是通過寫作的方式生產(chǎn)出來的。寫作的特點，章法等等，在這些文章當(dāng)中表現(xiàn)非常充分，正如古人所言，讀書破萬卷下筆如有神，從閱讀中，學(xué)生不知不覺吸取了大量的養(yǎng)分和精華，在他們自己寫作的中會起到潛移默化的促進(jìn)作用。另一方面，通過閱讀活動學(xué)生對這個世界有了更多的認(rèn)識，如果說之前對于很多事情懵懵懂懂，不知道該相信什么，不知道什么是對什么是錯，那么，通過閱讀豐富了他們的知識，在真理的世界有了更多的經(jīng)驗，所以，在自己寫作的時候，他們更容易展現(xiàn)出自己的積累，能夠表明自己的觀點能夠讓文章的主旨得以升華。所以，小學(xué)語文教師要注意把閱讀活動重視起來，并且要讓學(xué)生做一個有心的閱讀人，讓他們從閱讀中獲得更多，有助于他們綜合素質(zhì)提高的信息，從而也在自己的寫作當(dāng)中充分的進(jìn)行表現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師通過寫作的教學(xué)活動，集中自己的教育教學(xué)的理念，讓學(xué)生也從中把握重點。能夠通過教師的點評，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解自己當(dāng)前的寫作狀態(tài)，從而扎實地提高寫作的綜合能力。小學(xué)語文教師的反饋要以積極鼓勵為主，讓學(xué)生逐漸從動機(jī)了信心，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生寫作的主動性。讓學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)獲得顯著的提高，從而在寫作這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有更多的優(yōu)秀表現(xiàn)逐漸的積累自己的綜合能力。因此，閱讀是學(xué)生提高寫作能力的重要的途徑，要發(fā)揮這一途徑的優(yōu)勢，讓學(xué)生熱愛閱讀，經(jīng)常閱讀。

總之，開展小學(xué)語文的寫作教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作認(rèn)知，能夠主動地提高自己的寫作技巧，積累寫作的素材，正確認(rèn)識寫作這一任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和基本的寫作能力方面，讓他們通過日積月累逐漸的提高寫作的綜合能力，扎實的打牢寫作的基礎(chǔ)，從而逐漸的獲得更高的寫作水平和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬青.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：168.

[2]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014，30（02）：67-68.