談小學語文的寫作教學的開展策略

邢曉輝

摘要：要讓小學生打好寫作的基礎，從接觸語文寫作開始就能正確認識寫作這一任務，消除不必要的恐懼心理，逐漸的掌握寫作的技巧，提升在語文寫作活動中的自主性，通過認真觀察生活，大量閱讀等方式積累寫作的素材，形成自己的觀點，從而取得更好的寫作成績。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;語文教學

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0122-01

Abstract：To?allow?elementary?school?students?to?lay?a?good?foundation?for?writing，they?can?correctly?understand?the?task?of?writing?from?the?beginning?of?contact?with?Chinese?writing，eliminate?unnecessary?fears，gradually?master?the?skills?of?writing，and?enhance?their?autonomy?in?Chinese?writing?activities.?Through?careful?observation?Life，a?lot?of?reading?and?other?ways?to?accumulate?writing?materials?and?form?your?own?views，so?as?to?achieve?better?writing?results.

Key?words：Primary?school?language;Writing?teaching;Chinese?teaching

在小學語文的寫作教學中，教師要善于通過進行創新的教學改革，解決當前小學生寫作中經常出現的一些問題。通過經驗的積累和調查的研究，筆者發現小學生們寫作處于入門階段，但是部分學生沒有掌握寫作的要領，寫作的時候平鋪直敘，不講究章法。另外，也有一些學生對寫作產生了不合理的想法，認為寫作太難，自己無法掌控，所以，這兩種情況是較為普遍的問題表現。這就要求小學語文教師能夠追根溯源，找到問題出現的原因，并且從根本上進行解決。提高學生們的寫作能力是增強學生語文綜合素質，提高小學生語言綜合表達能力的重要途徑，所以，只有重視并且把小學語文寫作教學活動進行有效的創新，使其高效的開展，讓學生的寫作水平獲得提升，才能發揮寫作，對于學生綜合素質提高的積極作用。記者認為，小學語文的寫作教學活動可以著重選擇以下的幾個方面來進行。

1?小學語文教師要重點培養學生的寫作興趣

學生對寫作本身產生恐懼，有不合理的認識和想法，這些可能源自于教師家長等他人的表現，有些家長學習成績不好，對學習一直心存恐懼，對寫作也是心有余悸，那么，在與孩子互動的過程中，不由自主的會表現出這樣的情緒和觀點，這會給孩子帶來不良的影響。從教師的角度來說，教師一開始對學生要求太高，使得學生有嚴重的受挫心理，也可能讓他們對寫作本身缺乏自信，無法建立積極的興趣。所以，小學語文教師要注重培養小學生對寫作的積極性，去從培養興趣入手，由簡單到困難，逐漸的提高對學生的要求，讓他們逐漸適應寫作課程的一般模式。培養學生的寫作興趣可以從他們身邊發生的一些比較有趣的事物入手，讓他們能夠從教師的指導之中，有新的發現。讓學生從練習看圖說話，簡單的寫作要求逐漸的過渡到更高一級的寫作任務。他們在逐漸適應的過程中逐漸培養著寫作的自信，也從教師的鼓勵評價和自己的進步當中獲得了更多的自信，所以，興趣來自于內在內在的動力不斷地增強。從長遠來看，這有利于學生在學業方面的可持續發展，有利于學生建立高的成就動機。

2?明確寫作教學的目標，讓學生在目標的帶領下，有針對性地提高寫作素養

明確的目標讓學生們在寫作訓練中抓得住重點明確了方向，所以可以有意識的培養自己的寫作素質。寫作要求學生具備一定的語言表達能力，因此要想有所表達，內在必須有所沉淀，平時可以注重觀察生活，增強自己的觀察能力和素材的積累能力，這些都可以放在寫作目標之中不同的寫作目標，可以要求學生在不同的場合去完成，利用不同的時間去完成。所以要讓學生們重視自己在生活中的感悟，并且通過書記的方式，把這些感悟記錄下來，這將在學生寫作的時候大有用處，因此，對學生的要求要具體細致反映出來教學的目標，通過目標形成一定的行為標準，作業標準，學生能夠得到及時的反饋，這樣才有助于他們逐漸的提高自己的綜合能力，在寫作訓練活動中，具備一定的掌控能力。因此，小學語文教師的寫作訓練，要用這樣的目標進行層層的架構，逐漸的培養學生們的寫作綜合水平。

3?將閱讀和寫作進行結合，提高學生的寫作水平

寫作活動反映出來學生的綜合的語言表達的能力，所以，學生的語言表達能力不能單憑寫作來進行訓練，還需要通過一些基礎的訓練方法，讓學生的基礎水平獲得提高。這樣，在寫作活動中才能表現出他們的真實水平。小學語文教師特別要重視把閱讀活動和寫作活動結合起來，一方面通過閱讀學生接觸了大量的文章，這些文章都是通過寫作的方式生產出來的。寫作的特點，章法等等，在這些文章當中表現非常充分，正如古人所言，讀書破萬卷下筆如有神，從閱讀中，學生不知不覺吸取了大量的養分和精華，在他們自己寫作的中會起到潛移默化的促進作用。另一方面，通過閱讀活動學生對這個世界有了更多的認識，如果說之前對于很多事情懵懵懂懂，不知道該相信什么，不知道什么是對什么是錯，那么，通過閱讀豐富了他們的知識，在真理的世界有了更多的經驗，所以，在自己寫作的時候，他們更容易展現出自己的積累，能夠表明自己的觀點能夠讓文章的主旨得以升華。所以，小學語文教師要注意把閱讀活動重視起來，并且要讓學生做一個有心的閱讀人，讓他們從閱讀中獲得更多，有助于他們綜合素質提高的信息，從而也在自己的寫作當中充分的進行表現。所以，小學語文教師通過寫作的教學活動，集中自己的教育教學的理念，讓學生也從中把握重點。能夠通過教師的點評，讓學生進一步的理解自己當前的寫作狀態，從而扎實地提高寫作的綜合能力。小學語文教師的反饋要以積極鼓勵為主，讓學生逐漸從動機了信心，從而進一步的增強學生寫作的主動性。讓學生內在的動機獲得顯著的提高，從而在寫作這一學科的學習中，有更多的優秀表現逐漸的積累自己的綜合能力。因此，閱讀是學生提高寫作能力的重要的途徑，要發揮這一途徑的優勢，讓學生熱愛閱讀，經常閱讀。

總之，開展小學語文的寫作教學要側重培養學生正確的寫作認知，能夠主動地提高自己的寫作技巧，積累寫作的素材，正確認識寫作這一任務。所以，小學語文教師要將重點放在培養學生的寫作興趣和基本的寫作能力方面，讓他們通過日積月累逐漸的提高寫作的綜合能力，扎實的打牢寫作的基礎，從而逐漸的獲得更高的寫作水平和綜合能力的提升。

參考文獻：

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