讓語文教學充滿人文情懷

蔡春雷

【摘要】語文是最具有綜合性的一門學科，語文知識的傳授，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，道德情操的陶冶，藝術美感的熏陶，乃至人格人性的塑造，都是語文教學的應有之意。語文教學象海洋一樣遼闊，你可以在淺海近灘劈波斬浪，也可以向天邊揚帆起航;你可以在陽光下欣賞那如棉如絮的朵朵白云，也可以在月光下贊嘆那奇珍異寶般的繁星北斗。語文教學是一門科學更是一門藝術，而語文教師則是既要有學者的頭腦，又要藝術家的情感;有實力才能有魅力，有真情才能交匯心靈。所以在知識傳授上要扎實而又淵博，在情感教育上要把自己的激情、熱情、真情化作綿綿春雨，真正做到“潤物細無聲，”從而讓學生受益終身。

【關鍵詞】語文教學;情感教育;人文情懷

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-108-01

語文教學是教師將人類積累的認識、思想觀點等精神產(chǎn)物給學生傳遞的過程，完成這一過程的介質(zhì)是感情因素。語文教材中許多優(yōu)秀的作品、文章都以其進步的思想和完美的藝術形式，有機統(tǒng)一在一起的，謳歌了真、善、美，鞭撻了假、丑、惡，感情色彩是極其強烈的。魯迅的雜文的“嬉笑怒罵”;徐志摩的輕盈明快;朱自清的淡淡的憂傷;普希金的熱烈奔放;蘇軾高唱“大江東去”的豪邁;柳永低吟“楊柳岸曉風殘月”的凄美。無一不是表現(xiàn)情感的佳作。那么我們要想讓學生領悟體會到這些情感，首要一點就是要對教材本身加以重視，因為教才本身（尤其是課文）就是最好的范例，只有充分利用好教材，才能使情感教育真正得以實施下去。“文章不是無情物”語文教材中，無論是優(yōu)美的散文，還是生動有趣的小說，亦或是淋漓酣暢的議論文，無一不是情感和精神的載體，體現(xiàn)在人文性、知識性、教育性為一身，只有學生認識到這一點，才會帶著極大的興趣去品味、欣賞它。需要教師先要“入情”，深刻領會作品（即作家）的思想感情，意識傾向，然后帶著濃厚的情感色彩去誘發(fā)學生的主觀感受，使學生的感情和作品中的節(jié)拍起伏跳蕩，更深一層的體味明確其中的情與理，從而達到情感教育的目的，可以從三個方面入手，與學生們進行情感交流。

一、利用語言本身所具有的豐富的內(nèi)涵來進行情感教育

漢語是世界上最美的語言之一，語文教師一定要讓學生感受到這一點，語文課必須以學習語言為基本任務，注意語言的積累、理解和運用。人的精神思想要通過語言來體現(xiàn)，抓住了語言也就抓住了精神、思想和情感。可以說語言是語文教學的“總抓手”，抓住了這個“總抓手其它的就好辦了”。現(xiàn)在我們就以《孔雀東南飛》為例：“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。舉手長勞勞，二情同依依。”如此個性化的語言逼真的 寫出了一種打動人心的堅貞的愛情。老師要讓學生咀嚼，品味這些語言，從而感受它的精妙，真正體味到的時候，學生就會情不自禁的去品味、體會、甚至會發(fā)出會心的微笑。

二、充分利用老師的感染力來進行情感教育

一位優(yōu)秀的老師應該是學生心靈的導師，情感的指路人，老師的感染力來自哪里？首先來自對學生高度的責任感，來自一顆愛心，來自心與心的碰撞與交融。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）語文老師的情感。語文教材充滿了情感，特別是那些文學作品。但是這些情感有時需借助老師的發(fā)揮才能體現(xiàn)出來。當己學生靠自能力不能完全理解的時候，老師應幫助加深理解。比如：《沁園春·長沙》這首詩，表達了毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。但今天的學生體會不出作者強烈的情感，就必須找到感情的“觸發(fā)點”。學生的愛和恨往往比較外露，只要能照準情感的“觸發(fā)點”學生就會感動，就會被感染。又如李白的《夢游天姥吟留別》這首詩，不僅離學生很遠，距離老師也很遠。怎么把李白那種“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸性格表達出來，進而感染學生呢？這就要教師認真理解李白的思想和情感的特點——傲岸不屈，蔑視權貴，疾惡如仇。教師和李白在思想和情感上的相通是講好這首詩的基礎。教師的這種感染，一般是借助聲音，特別是抑揚頓挫，聲情并茂的朗誦，最能感染學生。

（二）語文教師的思想和人格。學生的思想還比較幼稚，對社會人生的理解還較膚淺。但他們渴望得到深刻的思想啟迪。語文老師獨到的見解，對社會現(xiàn)象鞭辟入里的剖析，對人生深刻的感悟，加以自身的人格魅力，都會給學生深刻的影響或啟迪。如講《離騷》時，通過前七節(jié)的自述受屈遭貶的政治原因，表示不愿同流合污;后六節(jié)表現(xiàn)追求美政，九死未悔的高尚情操，抒發(fā)憂國憂民 獻身理想的愛國感情。通過塑造這樣的具有崇高品格的抒情主人公形象表現(xiàn)了詩人修身節(jié)行的高尚節(jié)操和疾惡如愁的斗爭精神。通過這些思想的挖掘，使學生的認識得到了深化，久而久之，這種思想的熏陶下，學生的情感認識水平就會有很大的提高。

（三）利用好老師的言行舉止來與學生進行情感交流。這里的“言”就是體態(tài)語言。體態(tài)是一個人心靈的外部表現(xiàn)，一個人可以掩飾內(nèi)心的情感，卻無法掩飾體態(tài)所透露的信息。眼睛是心靈的窗戶，是體態(tài)語言的核心，學生回答問題時，老師要投去鼓勵的目光;回答正確，要投去欣賞的目光;有精彩的回答，要投去驚喜的目光，并伴以頷首。這些體態(tài)語言看似微不足道，但這種情感的交流對對學生來說，則是莫大得力量。這樣學生才能產(chǎn)生親近感，才能更好的達到情感教育的目的。

綜上所述，情感教育是語文教學中不可或缺的一種教學藝術，是重要的教學手段，它可以激發(fā)學生的學習熱情、提高審美情感，鑄造高尚的情操，更可以實現(xiàn)教師的夢想，培養(yǎng)出新時代的有用之才。因此我們更要利用好現(xiàn)在的條件，把情感教育放到語文教學的首要位置，因情感而施教，潤物而無聲。