任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

歐陽麗

【摘要】隨著新課改的推進，為了更好地實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也越來越豐富，這些新的教學(xué)方法有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。任務(wù)型教學(xué)模式是一種有效的語言教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式而言，具有明顯的優(yōu)勢。因此也有越來越多的教師將任務(wù)型教學(xué)模式運用到語言科目教學(xué)當中。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，而英語是高中生學(xué)習(xí)的一個重要科目，將任務(wù)型教學(xué)模式運用到高中英語教學(xué)中，可以幫助提高高中英語教學(xué)的效率。本文就任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式;高中英語教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-071-01

一、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，這樣被安排的學(xué)習(xí)難以引起學(xué)生的興趣，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并限制了高中英語教學(xué)的效率。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師從學(xué)生的角度進行老梁，對課堂教學(xué)進行規(guī)劃，通過教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，可以讓學(xué)生對高中階段的英語學(xué)習(xí)有更加全面的認識，在這個基礎(chǔ)上可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。

2.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是在教師的安排下進行，學(xué)生只用被動接收教師教授的英語知識。在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生有著明確的英語學(xué)習(xí)目標，而且課堂教學(xué)不再是以教師為中心，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這樣學(xué)生會更積極主動投入到英語學(xué)習(xí)中，變被動接受為主動吸收，這樣可以充分激發(fā)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。

3.促進學(xué)生英語語言技能的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中英語學(xué)習(xí)重要是為了應(yīng)付考試，而在任務(wù)型教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)的目標更加明確，除了學(xué)習(xí)語言知識之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，聽、說、讀、寫都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，這樣學(xué)習(xí)模式下，更有利與學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

為了在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)模式的作用，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式進行英語教學(xué)的時候，應(yīng)該對其中每個階段的工作作出合理的規(guī)劃，下面從任務(wù)的前期準備、中期實施以及后期總結(jié)三個部分提出高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

1.完善的前期準備

在正式的任務(wù)教學(xué)之前，教師應(yīng)該對整個任務(wù)教學(xué)的過程進行規(guī)劃，并做好充足的準備，只有這樣才能促進高中英語任務(wù)教學(xué)的順利進行。具體而言，高中英語任務(wù)教學(xué)的前期準備包括以下內(nèi)容：（1）明確教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的教學(xué)任務(wù)，并且將學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)做充足的準備，在一些任務(wù)學(xué)習(xí)中，教師還需要對學(xué)生進行分組，充分考慮到學(xué)生的能力以其他因素的情況下，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行教學(xué)前的預(yù)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生做課前準備。在教師明確了教學(xué)任務(wù)之后，在課堂教學(xué)之前，學(xué)生也需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)做出相應(yīng)的準備，這個時候，教師應(yīng)該起到有效地引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對教學(xué)素材進行整理，并引導(dǎo)學(xué)生找出預(yù)習(xí)的重點。（3）整體把握教學(xué)的內(nèi)容，任務(wù)型教學(xué)模式雖然是有學(xué)生來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些問題，需要教師提供指導(dǎo)，這就需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有足夠的把握，從而為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。此外，在教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行設(shè)計的，并且應(yīng)該具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生可以積極投入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。

2.任務(wù)實施中的專業(yè)指導(dǎo)

在教師制定了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的任務(wù)完成報告。這個過程中雖然強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，以學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該采取一定的策略，在學(xué)生向教師提問的時候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是教導(dǎo)學(xué)生解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這樣可以讓學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容有更深的理解，加強學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成時的成就感。除了學(xué)生提問尋求幫助之外，教師還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，當學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題的時候，主動進行點撥，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，同時進行改進，從而讓教學(xué)任務(wù)得以順利實施。

3.任務(wù)完成后的總結(jié)評價

教學(xué)任務(wù)完成之后，需要經(jīng)過總結(jié)和評價，從而讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，在之后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中進行改進。專業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個必備階段。只有學(xué)生充分認識自己的學(xué)習(xí)情況，才能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。所以在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對任務(wù)情況進行總結(jié)。首先可以讓學(xué)生就自己形成的任務(wù)完成報告到講臺上進行報告，讓班上的同學(xué)們了解自己任務(wù)完成的情況，然后讓其他的學(xué)生對其任務(wù)進行評價，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，在后期改進缺點，保持優(yōu)點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時教師也應(yīng)該在這過程中對自己的工作進行總結(jié)，反思自己工作中的不足，這樣在總結(jié)教學(xué)任務(wù)的同時，也可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為后期的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上，任務(wù)型教學(xué)模式作為一種新型的語言教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，為了充分發(fā)揮高中英語任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)該在任務(wù)前期準備、中期實施以及后期總結(jié)中嚴格執(zhí)行，促進學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進行，提高高中英語教學(xué)效率。

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