淺談數(shù)學課堂中的創(chuàng)新學習

王文聰

【摘要】“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而創(chuàng)新又是素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展的活水源頭。當今小學數(shù)學的創(chuàng)新教學至今仍面臨許多問題，需要引起每一位教師和學生的重視和注意，作為一名小學數(shù)學教師，如何在數(shù)學課堂中開展創(chuàng)新學習呢？筆者就小學數(shù)學創(chuàng)新教學這一問題提出了一些見解和觀點。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新學習;課堂教學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-048-01

一、創(chuàng)新教學方法，數(shù)學知識生活化，提高學習數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)的教育教學中，小學數(shù)學的教學內(nèi)容大多為數(shù)學計算，小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。過去的課上上，教師拿著書本在講臺上講，學生在下面聽，教師教學生學的傳統(tǒng)教學占據(jù)重要角色。隨著時代的進步，教育也應該趕上時代進步的步伐，不斷的進行革命創(chuàng)新。這就要求教師要針對學生的綜合特點，進行教學方法的創(chuàng)新探索。

教學案例：

這里舉一個情境教學法，就是在教學中有目的的引入或者創(chuàng)設教學情境，引導學生感知和體驗教學內(nèi)容，這對小學生而言，具有很好的引導和形象感知效果。學生的好奇心被教師調(diào)動起來了，久而久之學習動力足了，學習數(shù)學的興趣也就提高了。在教授物體的體積時，事先給學生準備好了各種各樣的物體：球、長方體、正方體、圓柱體。讓學生通過觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念，教學設計從比較線段的長短，平面圖形的大小、立體圖形的大小引入，讓學生在與“長度”、“面積”等概念的比較中認識“體積”。整節(jié)課的學習以學生為主體，教師只是活動的組織者和參與者，從趣味性的問題出發(fā)，讓學生在探究中學到知識并將知識應用于生活。由此可見，進行趣味性的數(shù)學教學，符合學生的年齡特點，能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，拉近學生和數(shù)學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。

二、建立民主、和諧的師生關系，努力營造良好的創(chuàng)造性氛圍

創(chuàng)新學習離不開教學民主、師生和諧與激勵手段的有機配合。在教學中應盡量利用小組合作的方式在談論和交流過程中探究新知，給學生表現(xiàn)自我的機會，在小組合作探究新知中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。從而提高學生學習的自信心和解決問題的毅力，在小組討論探索知識時，學生的思維正好是進入高潮的時期，此時點燃學生的創(chuàng)新火花，增加學生課堂中活動的時間，給他們談論實踐的機會，為他們創(chuàng)新思維提高非常重要的條件。

作為一名教師，還要尊重學生的人格，面對學生的一點點進步都要重視。學生在進行創(chuàng)新活動過程中不管是成功還是失敗教師都要充分理解。尤其是在學生遇到失敗時，教師要及時給予引導，給學生信心，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能的情感動力。

三、訓練學生的創(chuàng)新思維，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性

創(chuàng)新學習的目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一切教學活動的核心是學生的再創(chuàng)造。因此，作為一名小學數(shù)學教師要在教學活動中不斷培養(yǎng)和訓練學生具有創(chuàng)造品質(zhì)。

1.教會自學，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

現(xiàn)在的小學生大都是比較懶散的，依賴老師，依賴父母。自學能力是比較欠缺的，這就要求教師在教學實踐中，要特別注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵他們把學得的知識創(chuàng)造性地運用于實踐，在自學過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣。本人在教學過程中，經(jīng)常性的根據(jù)本節(jié)課的特點組織學生進行討論交流，使每個學生都有發(fā)言的機會，激發(fā)他們的求異思維。例如：在引導學生推導出圓的面積公式后，我進行了提問：“要想求圓的面積我們要知道什么才可以進行計算。”在小組討論后，大多數(shù)學生的回答是：半徑。我對此答案進行了肯定，但有一組同學舉手表示有不同意見認為知道直徑也是可以的，因為通過直徑可以推出半徑，知道圓周長也可推出直徑進而求出半徑半徑，對于這組同學的回答我也立即做出肯定。因為，往往在學生進行問題解決時，很少有直接告訴半徑讓計算圓的面積。往往告訴周長求面積的情況比較多，而這個小組抓住了周長和面積的關系通過不同途徑尋找答案。可見，只有使學生成為學習的主人，才會使學生燃起智慧的火花，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.沖破定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學中注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。尤其是數(shù)學學科，解決問題往往不會有唯一的答案，一個問題可以有多種不同的解題途徑，此時教師要讓學生在探究問題中各抒己見，培養(yǎng)和保護他們的創(chuàng)新精神。教師還要注意培養(yǎng)學生的逆向思維能力，培養(yǎng)學生從常規(guī)思維的反面上去思考問題。例如在教學異分母分數(shù)比較大小一節(jié)課時，學生掌握了先通分然后比較大小，這時小組討論后有小組提出疑問可不可以把異分母分數(shù)變成分子相同的分數(shù)，然后比較分母呢？對此疑問，我讓學生進行嘗試。在學生得到答案后，一直認為這種方法也是可以的，如果在分母比較大的情況下，可以變成分子相同的分數(shù)，通過分母來比較出兩個分數(shù)的大小。這樣，不僅學生的思維得到了訓練，而且在他們的知識體系中比較分數(shù)大小的方法得到了拓展。

總之，教師要以自己的人格魅力與高尚真摯的情感，以數(shù)學知識本身的藝術魅力收貨每一位學生的心，使他們受到感染與激勵，從而讓智力不同層次的學生全面健康發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探索.《東方青年教師》.2011年12期楊桂珍.

[2]探小學數(shù)學創(chuàng)新教育之路.《都市家教（下半月）》.2015年11期.王穎康.