核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略解析

彭新華

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在我國(guó)教育課程改革的要求下，高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以此提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-035-01

前言

在我國(guó)教育課程改革的要求中，核心素養(yǎng)是非常重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)分為以下兩個(gè)方面如：對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，理解古詩(shī)詞中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運(yùn)用。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，深度理解理論知識(shí)并且能將學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，培育高中學(xué)生的核心素養(yǎng)意義非常重大，核心素養(yǎng)就是通過(guò)深度理解古詩(shī)詞知識(shí)，對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，理解古詩(shī)詞中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運(yùn)用。核心素養(yǎng)是指對(duì)古詩(shī)詞的理解與運(yùn)用，以上述的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的作用格外明顯，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的古詩(shī)詞知識(shí)理解更加深刻，以此，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）理解古詩(shī)詞中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運(yùn)用

1.語(yǔ)言技巧

古代詩(shī)人注重運(yùn)用多元化的語(yǔ)言技巧進(jìn)行作詩(shī)、作詞。現(xiàn)階段高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都有一定的認(rèn)知，因此在高中語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，應(yīng)減少基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解與探析古詩(shī)詞中的語(yǔ)言技巧上，以此深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如，在進(jìn)行《錦瑟》這一教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章中具有模糊、多義性的詞語(yǔ)很難理解詩(shī)人所想表達(dá)出來(lái)的意義以及情感，出現(xiàn)這種情況后，高中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人所想表達(dá)出來(lái)的意義、情感以及文章中使用的語(yǔ)言技巧進(jìn)行深入理解。

2.語(yǔ)言技巧運(yùn)用

在高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)詞中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運(yùn)用時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的語(yǔ)言技巧，還要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。例如，在《孔雀東南飛》教學(xué)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《孔雀東南飛》翻譯成現(xiàn)代文，或是將自己喜歡的現(xiàn)代文、流行歌曲改寫(xiě)成古詩(shī)詞。以此，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞并了解其中意境美

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)論哪種類(lèi)型的古詩(shī)詞，都會(huì)帶有一些景色、環(huán)境的描述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中描述的景色、環(huán)境進(jìn)行符合教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)想，以此能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但因?yàn)閷W(xué)生本身的閱歷有限，在進(jìn)行聯(lián)想的時(shí)候會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生一些不正確的理解，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。在大部分古詩(shī)詞中，詩(shī)人都會(huì)將自己的情感通過(guò)詩(shī)句、詞句表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身閱歷對(duì)詩(shī)人表達(dá)的情感以及意境進(jìn)行正確的理解。

例如，杜甫的秋興八首（其一）中的“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森”，僅是短短的一句話，其意境給人一種置身于此的感受，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示，楓樹(shù)在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。這樣的畫(huà)面使學(xué)生能夠輕易的感受到，詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心中的那種孤寂，畫(huà)面中哀婉凄美的情感被徹底烘托了出來(lái)。教師可以通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)詞并了解其中的音韻美

中國(guó)有大量富含音韻美的古詩(shī)詞，學(xué)生可以通過(guò)閱讀或者富有感情的朗誦中感受到古詩(shī)詞中音韻的美。雖然古詩(shī)詞的篇幅較小，但是古詩(shī)詞中的每一個(gè)字或者是詞的音韻，都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)推敲才進(jìn)行使用的。

當(dāng)下很多流行音樂(lè)歌手都曾經(jīng)將古詩(shī)詞改編成流行音樂(lè)，例如王菲《水調(diào)歌頭》，鄧麗君《人面桃花》《虞美人》《胭脂淚》等。這是將自己喜歡的古詩(shī)詞，采用流行音樂(lè)的方式進(jìn)行改變并演唱。同時(shí)，學(xué)生也可以嘗試將自己喜歡的現(xiàn)代小說(shuō)或流行音樂(lè)以古詩(shī)詞的書(shū)寫(xiě)方式改寫(xiě)出來(lái)，或者學(xué)生可以嘗試將喜歡的古詩(shī)詞改寫(xiě)成現(xiàn)代流行音樂(lè)。以此，使學(xué)生通過(guò)喜歡的方式去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率與興趣。教師通過(guò)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育課程改革要求下。培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)，需要高中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展才能使高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率得到切實(shí)有效的提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美、提出古詩(shī)詞中無(wú)法理解詞語(yǔ)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，從而增加學(xué)生理解古詩(shī)詞后產(chǎn)生的自信心與興奮感。通過(guò)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

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