關于如何提高班主任管理工作實效的幾點思考

張楷祥

摘要：班主任作為班級體的核心領導，班主任班級管理工作開展的好與壞，直接影響到一個班級的學風與班風的好與壞。因此，班主任的個人工作能力和個人品德都好的情況下，才能有效地開展好班級管理工作，為學生們的日常生活和學習保駕護航。

關鍵詞：班主任;管理工作;實效性

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0182-01

Abstract：Asthecoreleaderoftheclass，theheadteacher'sclassmanagementhasadirectimpactontheclass'sstyleofstudyandclassstyle.Therefore，theheadteachercaneffectivelycarryoutclassmanagementandescortstudents'dailylifeandstudyundertheconditionofgoodpersonalworkabilityandpersonalmorality.

Keywords：headteacher;Managementwork;effectiveness

在教育教學的各個階段，每個班級都會設置班主任這個職位。班主任的職責除了要開展正常的教育教學工作之外，還與學生在校內的日常行為規范有著千絲萬縷的聯系。大到學生的生命安全、財產安全，小到學生們的日常情緒管理等都與班主任工作息息相關。可以說，班主任是連在學校和家庭之間的重要紐帶和橋梁，如果班主任這個橋梁崩塌了，學校和家長都難以真正了解學生們在校內外的一些表現，那樣的話，對于學生個人的成長和學校的日常管理都有非常不利的影響。

作為班主任，筆者在工作中有一些自己的體會和理解。班主任是教師群體中與學生之間關系最為密切的一個群體，班主任能否真正成為學生們的知心人，關系到自身工作開展的順利程度，也影響到對學生們實際情況的掌握，也會令家長對班主任的能力產生質疑……班主任這個橋梁作用能否發揮好，真的至關重要。筆者根據自身的工作體會和相關調查研究，對班主任管理工作實效性有自己的幾點思考和建議。

第一，建立班級學生成長檔案，根據民主制方案選擇班級領導班子、開展班級管理工作，真正做到班委由學生選，為學生的利益服務，班主任做好把關和監督工作。建立學生成長檔案是班主任的日常管理工作之一，但是，部分班主任針對學生們的成長檔案不夠重視，草草記錄了事，有的班主任甚至讓班委代替自己記錄，這些情況都是不應該出現的，作為班主任，在工作內容方面也需要一定的保密性和神秘性，不能讓學生對自己喪失敬畏之心。我們應該從接手這個班級開始，就認認真真為每一位學生建立成長檔案，將學生們日常生活中的言行舉止、操行品德等記錄在案，這樣才能讓任課教師或者下一任班主任及時了解學生們的成長過程和自身優缺點，從而繼續做好相關工作。這一點是需要我們作為班主任而引起重視的地方。

班級的事務交給學生自主管理不是說作為班主任的我們就做甩手掌柜，而是要做到在確保給學生提供有效鍛煉的前提下，我們要掌控好整個班級的大局和發展方向，作為旁觀者更清晰地尋找班級內的問題，發現學生們的優點和不足，幫助他們更好地成長。其實，班主任事無巨細地直接插手班級事務，不僅會使得學生們產生反感，而且也不利于樹立我們自己在學生心中的權威。高中生正處于青春叛逆期，叛逆性是很明顯的一種表現。如果我們在不了解他們實際情況的前提下插手相關事務，不僅僅不利于解決問題，而且有的時候會產生相反的效果。因此，筆者認為，我們應該在掌握大局的情況下，把班級內部的選舉和管理事務的權利交給學生們，讓學生們能夠根據自己的意愿選擇滿意的“代言人”，他們對于自己選舉出來的班干部更容易接受，而我們需要做好的工作就是與這個代表也就是班委成員做好溝通，確保班委能夠在班級內各項事務中發揮帶頭作用，所謂“牽牛要牽牛鼻子”，抓住重點和核心解決問題比面面俱到要更有效率，而且還能幫助班委在班級事務的管理中贏得民心、提高其管理能力，這對于這些群體的成長也是非常有幫助的。

第二，加強與學生之間的談心談話，班主任必須運用業余時間全面提升自身的心理素質和心理疏導能力，全方位了解班級內學生們的家庭情況、日常表現和學習情況，從班級內組建自己的“情報網”。除了要加強與班委成員的互動和談心之外，我們還要注重加強與“問題學生”等相關人群的談心談話，做到具體問題具體分析，根據學生們的不同性格特點等針對性談話，做到不偏聽偏信，從而能夠通過大眾的聲音洞悉班內實際情況，掌握班委會成員在管理方面得民心的程度，了解班級內學生們的具體情況，組建自己的“情報網”，從而更全面且高效地做好班級管理工作。當然，對班級的學生要同等對待，不能僅僅憑借學生們的學習成績來評定學生的優劣，要平等且謙和的對待每一位學生，贏得學生對自己的好感。

第三，加強與各任課教師之間的良性互動，加強與學生家長之間的聯系，全方位地掌握學生的課堂表現和校外表現，針對學生們在校內外的一些不良表現及時尋找解決方法。作為班主任，我們需要及時地牽頭處理學生們在各科學習中出現的問題，對學生們的學習情況進行了解，比如說，張同學在語文課上打瞌睡不認真聽講，在其他課上表現正常，那我們就需要找到語文老師了解情況，找到問題所在，針對性解決學生的問題;比如，李同學在物理課上看課外書，被物理老師當場發現且與其發生爭執，那么，我們就需要找到雙方了解情況，再從班內同學處了解真相，在了解來龍去脈后與學生家長聯系解決相關問題。班主任的工作十分瑣碎，處理問題要保持耐心，切記不能沖動。當然，家校共育也是現在的一個新形式，學生的成長和培養不僅僅是學校的事情，學生家長也需要共同參與其中，只有各方面齊心協力，才能更為全面地培養學生的健全人格。父母是孩子的第一任教師，如果家長能夠與教師精誠協作，那么，學生的成長之路必將一片光明。作為班主任，我們一定要發揮好紐帶作用，在平時的工作中將學生的情況掌握全面且透徹，這將大大有助于推進家校共育工作的開展，有助于學生們更好地成長成才。

總之，作為班主任，班級的好與壞可謂“成也蕭何敗也蕭何”，如果我們能夠扎扎實實地提升自身管理能力、能夠真正成為學生的良師益友、能夠保有美好的品行、能夠不斷充實自己、能夠不斷向有經驗的人學習請教，那么，我們肯定不會在班級管理工作中走彎路，一定會為學生們的成長提供更舒適的環境和學習氛圍，會在學生成長成才的路上為其保駕護航。當然，這一切的前提都離不開活到老、學到老的實干精神，離不開班主任的親善品德，離不開學生們發自內心的支持與擁護。所以說，要想做好班主任管理工作是任重而道遠的事業，是功在當代，利在千秋的大事。

參考文獻：

[1]唐方毅.淺談如何借助班主任的形象魅力促進優秀班集體的建設[J].教育界：基礎教育研究，2013，000（003）.