淺談培養幼教音樂課程的看法

王曉慶

摘要：幼兒教師面對的是特殊的學生群體——幼兒，3-6歲的兒童身體和心理都處在高速發展的階段，幼兒園開展音樂課程并不僅僅是教會幼兒唱歌跳舞，更重要的是遵循幼兒身心發展規律和學習特點，以音樂為手段和契機促進幼兒身心全面和諧發展，這就給我們從事幼兒教師培養的工作者提出了具體要求。

關鍵詞：幼教音樂;音樂素養;聲樂知識;音樂欣賞課

中圖分類號：G712;G61-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0118-01

Abstract：Thekindergartenteachersarefacedwithaspecialgroupofstudents-youngchildren.Thephysicalandpsychologicaldevelopmentofchildrenaged3-6areatastageofrapiddevelopment.Thekindergartenconductingmusiccoursesisnotonlytoteachchildrentosinganddance，butmoreimportantly，tofollowchildrenThelawsandcharacteristicsofphysicalandmentaldevelopmentandlearningcharacteristics，andtheuseofmusicasameansandopportunitytopromotethecomprehensiveandharmoniousdevelopmentofchildren'sbodyandmind，whichputsforwardspecificrequirementsforourworkersengagedinthetrainingofearlychildhoodteachers.

Keywords：Preschoolmusic;Musicliteracy;Vocalknowledge;Musicappreciationclass

音樂是媒介，是鍛煉幼兒感知能力的手段，下面我談談我在幼兒教師音樂教育能力培養方面的一些感受。

1音樂素養

培養一名合格的幼兒園教師，首先音樂素養的訓練必不可少，以聲樂教學為主線條，讓學生掌握科學發聲方法，了解歌曲風格，欣賞與歌唱作品同時進行，藝術歌曲與民族歌曲以及兒童歌曲穿插進行，邊學習作品邊對比體會，結合樂理知識訓練，嚴謹掌握節奏、調式調性方面的知識，有步驟地訓練邊彈邊唱，注重幼兒教師即興伴奏的能力，這要求學生的視唱基本功必須扎實，教學中不拘泥與形式，讓學生大量地視唱歌曲旋律，簡譜與五線譜任意切換，學習歌曲與練習視唱相輔相成。

在通識知識掌握的前提下，每位幼兒教師還應當有自己的特長，聲樂、器樂、舞蹈等等，還要有自己獨特的工作能力和教學能力，做學習型研究型幼兒教師，因此就要注重專業方面的提高，認真利用課上時間學到更多的知識，課下足夠的練習，并鉆研教學能力，多聽優質課程，學習如何將專業和教學結合起來，另外還要有較強的藝術活動組織能力，在幼兒教育中，活動組織是必不可少的，不僅自己專業能力過硬，還要能組織好幼兒學習掌握，用新穎獨特的藝術形式來展現。

2聲樂知識

聲樂絕不僅僅是教會學生唱旋律這么簡單，更重要的是培養學生掌握科學的發聲方法，從呼吸入手，古人云：“善歌者必先調其氣，氤氳自臍間出”，氣息是歌唱的動力，是根本，學習聲樂，首先應掌握的就是氣息，教會學生學習胸腹式呼吸，用啟發的方式讓學生學習使用氣息，例如“聞花香”等，保持吸氣的狀態去唱歌，但又不是真的吸氣，教師將正確的方法身體所呈現出來的變化用語言告訴學生，學生再將老師傳遞的這種感受應用在自己的身上，一切都是意會，不斷的磨合，慢慢養成正確的呼吸習慣。

學生們都是未來的幼兒教師，在自身掌握正確的呼吸和唱歌發聲方法，還需要了解兒童聲樂學習的特點，兒童的音域范圍，6歲的孩子，音域范圍應該在十度以內，切忌讓孩子唱音域高的曲目，保護好孩子的聲帶，養成良好的用嗓習慣，不能流行什么唱什么，所有人一個調，這些都是幼兒教師所必須知曉的知識。

咬字訓練在幼兒教師培養工作中也是非常重要的一點，教學中結合咬字押韻來做常規訓練，幼兒教師字正腔圓才能更好地為孩子做好示范。

演唱者的姿勢和表情既是臺風，又是正確方法的外在呈現，脖子、后背、腰部一條線，下巴放松略收，面帶微笑，身體積極而放松，這些都需要長期的訓練，反復成為習慣。

3音樂欣賞課

幼兒教師要有意識地提高兒童欣賞音樂的能力，可以從以下幾個方面進行入手，首先從作品選取上，要有意識地選擇風格色彩鮮明的樂曲，能讓幼兒產生主動的興趣，同時歌詞難度又不太大，幼兒的記憶能力和語言特點都決定了這一點，如果是器樂類的作品，可以選擇有典型符號特征的音樂，例如動物狂想曲，就是一部非常不錯的作品，可以截取一部分音樂，來請幼兒猜測是什么動物，形象的音樂符號結合幼兒頭腦里對動物已有的想象，效果會更好，課堂氣氛也積極。

4音樂活動課的運用

幼兒學習歌曲不僅僅為學習歌曲而學習，通過音樂活動讓幼兒享受到音樂帶來的樂趣，有節奏地進行律動，感受生活，體驗與同伴互助合作，感知情緒等才是進行幼兒音樂活動課程的目的。

音樂是媒介，是鍛煉幼兒感知能力的手段，幼兒在音樂學習中，不僅感受到了旋律美，律動美，還學會了如何跟同伴合作，明白事務蘊含的道理，了解常識、增加知識，音樂活動課的延伸做到了位，我們就可以說，這是一節達標的音樂活動課。

我們在音樂知識的教育中，要有意識地把這些目標帶給學生，讓學生帶著目的和思考去學習音樂，也可以拿出一些音樂活動案例來師生參與其中，體會更加深刻，還可以讓學生嘗試就某首歌曲來寫音樂活動教案，唱游課在兒童的音樂教育當中被廣泛的應用，從事幼兒教育的工作者更要親身體會，因此，在音樂教育的課堂活動中，要帶著學生把律動與游戲，舞蹈與歌唱結合起來，變成一個能動的課堂，引導兒童律動，律動與音樂要緊密結合，游戲與舞蹈要符合幼兒的身心特點，動靜結合，也可以利用美術美工知識提前準備一些輔助工具。音樂課程的導入方法有許多種：語言導入、圖畫導入、音樂導入、情景導入、表演導入、實物導入等等，在具體的設計中，要根據音樂內容的特點，選取適合的導入方式，也可以在平時的練習中，將每種導入方式結合音樂進行體會，用到的時候才能融會貫通。學生要有意識地將課堂上講的一些典型音樂活動課程記錄下來，并在日常生活中注意搜集更多的、形式更新穎的音樂活動課程案例。對這些案例進行研究、分析，并不斷的模仿出來，慢慢推出自己的東西。實踐更能出真知！作為未來的幼兒教師，必須要有一定的教育教研能力，不僅自己能表演，更要能教會幼兒表演。

5結語

社會科技不斷進步，人們的生活日新月異，觀念不斷改進，生活方式不斷變化，我們從事幼兒教師培養工作的老師們也要緊跟時代步伐，與時俱進，不斷調整我們的教育理念、教學內容和教學模式，做好幼兒教育的奠基人。

參考文獻：

[1]淺析幼教音樂教學中如何培養學生音樂素質[J].楊惠芬.課程教育研究.2013（01）

[2]如何提高中職學前教育專業學生幼兒歌曲的彈唱能力[J].張波.新課程研究（中旬刊）.2009（09）