信息技術(shù)助力特教師生發(fā)展

王杏城

本文系安徽省電教課題“教育信息化視野下特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：AH2019056。

摘要：新冠疫情之下，特殊教育踐行“停課不停學(xué)”和“停課不停研”，依托信息技術(shù)，從教學(xué)新方式、教研新途徑、教師新推進(jìn)等視角，探究特殊教育線(xiàn)上線(xiàn)下的相互切換、過(guò)渡、結(jié)合及注意事項(xiàng)等以供參考。學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)助力特教師生共發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);助力;特殊教育;師生發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G769.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）03-0103-01

Abstract：underthenewcrownepidemicsituation，specialeducationpractices"non-stoplearning"and"non-stopresearch"，relyingoninformationtechnology，fromtheperspectiveofnewteachingmethods，newwaysofteachingandresearch，newpromotionofteachers，etc.，toexplorethemutualswitching，transition，combinationandprecautionsofSpecialEducationOnlineandofflineforreference.Learningandusinginformationtechnologytohelpspecialteachersandstudentsdeveloptogether.

Keywords：informationtechnology;assistance;specialeducation;teacherandstudentdevelopment

新冠疫情打亂教育日程。2020年春天，H特教學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)H特校）在第一時(shí)間積極響應(yīng)延遲開(kāi)學(xué)，“離校不離教，停課不停學(xué)”。發(fā)展是永恒的硬道理。疫情阻擋不住師生強(qiáng)烈的自我發(fā)展與成長(zhǎng)需求。教育信息化以其自身的優(yōu)勢(shì)頗受青睞。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的“主要任務(wù)”明確指出“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合”;“實(shí)施行動(dòng)”強(qiáng)調(diào)大力提升教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。依托信息技術(shù)，特教教師開(kāi)辟教研新途徑，踐行教學(xué)新方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)新推進(jìn)，在施予學(xué)生正面影響下，也助力了教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1教學(xué)新方式

1.1線(xiàn)下向線(xiàn)上轉(zhuǎn)變。自接到通知的那一刻起，H特校的老師們就開(kāi)始準(zhǔn)備在線(xiàn)教學(xué)，寫(xiě)計(jì)劃、找資料、設(shè)計(jì)教案、做課件、上傳云平臺(tái)等，該校信息部提供技術(shù)支持和操作指南并推薦了一些軟件。

（1）考驗(yàn)。偶然的疫情帶來(lái)巨大考驗(yàn)。因特教對(duì)象的特殊性，特教在線(xiàn)教學(xué)沒(méi)有線(xiàn)下進(jìn)行便捷。例如聽(tīng)障學(xué)生的老師不得不在家里立一塊黑板，口語(yǔ)、手語(yǔ)和板書(shū)配套，協(xié)助理解;視障學(xué)生的老師借音頻傳遞信息并照顧低視力學(xué)生而打開(kāi)攝像頭，隔著屏幕，師生多表達(dá)、勤互動(dòng)。特教班額小，老師提問(wèn)應(yīng)覆蓋全班。老師布置作業(yè)，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生信息搜索能力的培養(yǎng);學(xué)生完成作業(yè)，以文字稿、音視頻或拍照等形式發(fā)送給老師批閱。

（2）機(jī)會(huì)。

①直播。H特校每班每科在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的選擇由師生協(xié)商，盡量讓學(xué)生做主，釘釘和QQ等皆可。學(xué)生開(kāi)心摸索，直接認(rèn)識(shí)和熟知一些軟件。

在線(xiàn)教學(xué)打破諸多壁壘，寒假漫長(zhǎng)，但師生充實(shí)，感情增厚。每節(jié)課像是直播的公開(kāi)課，師生在彼此的家人面前展示風(fēng)采，力爭(zhēng)高質(zhì)量高水平。H特校W老師的孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)郧拔也惶私饽愕墓ぷ鳎茨闵暇W(wǎng)課我才明白你工作非常辛苦，非常敬業(yè)。”L老師的先生說(shuō)：“學(xué)生們回答問(wèn)題挺不錯(cuò)的呢！”學(xué)生A家長(zhǎng)說(shuō)：“老師們耐心大啊！孩子喜歡上網(wǎng)課，早早候著。”

②賽曬。H特校要求老師們上報(bào)當(dāng)天網(wǎng)課的實(shí)證材料，這是學(xué)習(xí)和提高的良機(jī)，老師們運(yùn)用美圖秀秀、樂(lè)秀、剪輯師、Photoshop等軟件，編輯制作，細(xì)致打磨，呈現(xiàn)精美作品，有的插入了歌曲、相片和標(biāo)語(yǔ)如“加油”等。在老師們的專(zhuān)業(yè)曬場(chǎng)，你點(diǎn)贊我、我欣賞你，營(yíng)造賽的氛圍，你追我趕，是審美的分享。不擅長(zhǎng)信息技術(shù)的老師，竟不甘示弱地跟著學(xué)習(xí)而酷起來(lái);信息技術(shù)原本比較牛的老師，則更炫，儼然發(fā)揮“導(dǎo)師”引領(lǐng)作用。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一旦決定開(kāi)始，最困難的就已結(jié)束。

1.2線(xiàn)上向線(xiàn)下過(guò)渡。根據(jù)分批開(kāi)學(xué)的部署，H特校高三年級(jí)在五月初先開(kāi)學(xué)復(fù)課，其他年級(jí)推遲約一周。教學(xué)從線(xiàn)上又朝線(xiàn)下過(guò)渡，老師們注意了兩項(xiàng)事宜。

（1）做好銜接。老師主持播音錄制開(kāi)學(xué)防疫提醒主題的視頻，諄諄教導(dǎo)，“親其師，信其道”，學(xué)生們反響熱烈;線(xiàn)下教學(xué)中，老師請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勔咔槠陂g的事情和感受，以共鳴的態(tài)度引導(dǎo)生命教育和感恩教育;針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容擬制測(cè)試卷，通過(guò)摸底發(fā)現(xiàn)差缺、部分強(qiáng)化、進(jìn)程調(diào)整，向線(xiàn)下順利過(guò)渡。

（2）取長(zhǎng)補(bǔ)短。線(xiàn)上線(xiàn)下不必涇渭分明。線(xiàn)上教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可繼續(xù)在線(xiàn)下嘗試使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。

1.3線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合。

（1）常態(tài)化。開(kāi)學(xué)復(fù)課出現(xiàn)兩種情況：有的學(xué)生因故無(wú)法到校;有的學(xué)生返校上課卻發(fā)熱又回家，檢查均為感冒，但依據(jù)當(dāng)時(shí)規(guī)定被觀察足夠的天數(shù)方能歸隊(duì)。H特校老師們因?qū)W施教，采取直播，兼顧線(xiàn)下線(xiàn)上，有的拿著手機(jī)移動(dòng)教學(xué)。該舉措既是挑戰(zhàn)，亦是對(duì)教育公平的溫馨促進(jìn)。一線(xiàn)的經(jīng)歷和體驗(yàn)告訴老師們：線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合漸趨常態(tài)化。

（2）平衡力。課堂現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)的線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合，在校和在家的學(xué)生同時(shí)接受教育教學(xué)，老師們需平衡用力，避免偏于哪一方。

2教研新途徑

“綜合素養(yǎng)和能力是特教教師專(zhuān)業(yè)性的一個(gè)重要體現(xiàn)。”疫情形勢(shì)下，教研和教學(xué)一樣尋覓新途徑。本課題組克服困難，不僅落實(shí)“停課不停研”，在騰訊會(huì)議、荔枝微課、小打卡等程序上開(kāi)展講座和讀書(shū)活動(dòng)，獲得預(yù)期效果，還與兄弟特校聯(lián)手展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研，溝通、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在線(xiàn)教研鍛煉了老師們的信息技術(shù)能力，從陌生逐漸熟練，并品味到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。技術(shù)應(yīng)用、閱讀分享、交流借鑒等多元化的在線(xiàn)教研促進(jìn)了教師發(fā)展。

3教師新推進(jìn)

特殊教育不似普教有許多專(zhuān)門(mén)的在線(xiàn)教育應(yīng)用產(chǎn)品如猿輔導(dǎo)和作業(yè)幫等。特教老師本身就是保姆式的特教幫派的輔導(dǎo)員。

在最近的匯報(bào)課活動(dòng)中，本課題組的七位新進(jìn)老師注重信息技術(shù)與教學(xué)的融合，利用錄播教室、微機(jī)房、智慧課堂等陣地，考慮不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，使用動(dòng)畫(huà)、PPT、希沃等軟件等，收效顯著，令資深教師們感嘆：“后生可畏，‘新花怒放！”并一致認(rèn)為教師成長(zhǎng)需教育信息化的滋養(yǎng)，進(jìn)一步思考“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何深度耦合？信息技術(shù)應(yīng)如何融入特教教學(xué)？倘若上課時(shí)電腦突然故障，該如何解決問(wèn)題？……

線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)教研，自由共存，靈活切換，將是新常態(tài)。“成長(zhǎng)有一個(gè)共作效應(yīng)，有一個(gè)生命的成長(zhǎng)場(chǎng)”。線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)是一道新景觀，信息技術(shù)促進(jìn)特教師生共同發(fā)展。本課題組愿在教育信息化背景下，鉆堅(jiān)研微，修煉特教教師“軟實(shí)力”，懷抱不完美的勇氣努力為特殊教育服務(wù)。

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