淺談中職機電專業《制冷系統原理與維修》精品課程建設

袁剛

摘要：課程建設是職教建設基礎性核心工作，其水平是衡量學校辦學水平的重要標志，是深化“三教改革”中教學改革的重要途徑。隨著國家制造2025戰略計劃提出，對機電工程專業人才培養提供了新的機遇。中職《制冷系統原理與維修》課程是機電專業核心課程，目前課程建設存在高素質師資力量不足，課程內容與企業需求脫節等問題，制約了課程教學發展。將改革創新作為學校發展動力，對《制冷系統原理與維修》課程進行精品課程建設，對提升專業課程教學效果，培養機械工程專業高素質人才具有重要意義。

關鍵詞：制冷系統原理與維修;精品課程

中圖分類號：G434;TH-39文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0059-01

Abstract：Curriculumconstructionisthebasiccoreworkofvocationaleducationconstruction，anditslevelisanimportantindicatortomeasuretheschool'srunninglevel，andanimportantwaytodeepentheteachingreforminthe"threeteachingsreform".WiththeNationalManufacturing2025strategicplanputforward，itprovidesnewopportunitiesforthecultivationofelectromechanicalengineeringprofessionals.Thecourse"RefrigerationSystemPrinciplesandMaintenance"ofthesecondaryvocationalschoolisthecorecourseofmechanicalandelectricalmajors.Atpresent，thereareinsufficienthigh-qualityteachersinthecourseconstruction，andthecontentofthecourseisoutoflinewiththeneedsoftheenterprise，whichrestrictsthedevelopmentofthecourseteaching.Takingreformandinnovationasthedrivingforceforschooldevelopment，itisofgreatsignificancetobuildexcellentcoursesforthecourse"RefrigerationSystemPrinciplesandMaintenance"toimprovetheteachingeffectofprofessionalcoursesandcultivatehigh-qualitytalentsinmechanicalengineering.

Keywords：Refrigerationsystemprincipleandmaintenance;excellentcourse

《制冷系統原理與維修》課程是中職機電專業核心課程，課程具有相對完整的標準體系，實現現代職技培養的校內外實訓條件。隨著職教體系完善，現代教育手段運用對傳統教學模式沖擊，課程暴露出許多不足，課標與職業崗位需求對接有待提升，課程雙師結構教學團隊亟需培養。研究中職《制冷系統原理與維修》精品課程建設，具有重要的理論與現實意義。

1明確課程建設目標

《制冷系統原理與維修》課程設計理念是以學生為主體，以職業資格培養為目標，實施校企合作利用企業資源與學校教育資源，將課堂教學獲取實際職業能力有機融合，培養學生制冷設備安裝維修維護崗位能力[1]。課程設計目標是以職業資格為標準，以設備安裝崗位需求為導向，以能提升為主的實踐教學訓練體系，通過崗位調研確定課程內容，培養師生創新意識。

課程內容設計以制冷設備安裝維修維護工作任務分析，主要工作任務是設備調試，故障檢測維修等。挖掘工作領域中各項技能，基于制冷工作任務設計教學內容。將企業行業工作領域知識技能按學生職業能力發展規律重組，轉變校企共同開發教學內容，分為制冷基礎知識，常規運維操作等學習階段。教學資源建設包括課程標準等，向學生提供宏觀的學習指導，確定教學內容，教學進程安排等。學校結合制冷工作內容確定滿足專業人才培養需求的教材體系，教材結合中職特點編寫，難度適中。將原有課件按新課標進行重組，加強課件美觀度實用性。

2采用新型教學方法

為培養技能實用型人才，服務于地方家電行業制冷設備生產企業，依據崗位典型工作任務對課程內容整合，通過引導學生完成各項任務培養專業技能，教學中采取實踐先到，通過引導學生完成各項任務培養學生的專業能力。創新運用任務驅動教學法，案例教學法等新型教學方法，提升課程教學效果。

任務驅動教學法是將課本知識與相應實訓環節轉化為具體任務，通過提出任務→學習相關知識→實施任務→總結評價過程，在教學中教師是師傅，以教學做合一的教學模式培養學生提出解決問題的能力。教師的任務是發放詳細任務書，講授未涉及到的相關知識，任務書完成后檢查評分，學生是任務是研究任務書內容，自學任務相關知識，按照方案完成任務。案例教學法是教學內容與實際生產結合，將制冷系統典型故障實例引入任務教學中，針對案例組織學生進行生產實例分析，加深學生對所學理論知識的掌握，充分調動學生學習的積極性，提高學生編制實施方案的能力。

3加強師資隊伍建設

通過課程建設使教師團隊獲得職業資格證書，精品課程團隊本科學歷教師達到90%以上。專任教師有企業實踐鍛煉，吸納企業技術人員參與課程建設，培養創新研究型教師隊伍。

選派教師參加國內課程建設學習，提高教師的教學研究水平，要求課程教師參加職技鑒定考試，鼓勵教師參加企業實踐鍛煉，培養課程主講教師主體為雙師型在職教師。通過精品課程建設負責人獲取相關職業資格證書，課程負責人對課程標準，教學方法起到把關作用，主編中職學校《制冷系統原理與維修》實訓指導手冊，通過課程建設提高教師教研水平。通過與企業建立良好合作機制，選送青年教師到企業學習提升專業技術能力，聘請家電維修行協專家，企業專業技術人員為兼職教師，將新知識技術吸納到教學內容中。

4強化實踐教學

課程所在專業學校原有電子技術實訓基地為基礎，按照設備生產性，管理開放性的建設思路，與企業合作建成集教學，培訓，產品技術研發于一體的實訓中心。按照工學結合要求，專業與知名企業合作，為學生搭建良好的實訓項目學習平臺。學生根據教學內容赴校外基地參觀學習，促進學校教育與企業人才需求的對接。

校內實訓基地需能滿足課程教學需要，制冷設備原理知識改變傳統教學方法，通過任務驅動等教學方法使學生掌握相應知識技能，校內建設制冷系統成套實訓裝置，滿足教學項目需求，可滿足學生進行彎管、焊接、抽空等多項實訓任務。校外實訓基地，選擇校企合作改革試點對象，完善專業教學質量管理評價體系，為使學生將所學知識得到考核，企業技術骨干成為實訓指導教師，通過對學生進行實訓實習工作態度，任務完成情況等多方面考核，為學生實習提供評價指導。

5完善課程教學評價

以課程標準制定知識技能目標為標準，考查學生對基礎知識的掌握程度，重視考核學生發現解決問題的能力。《制冷系統原理與維修》課程項目任務有考核指標，任務中學生自評，老師點評，項目通過測試操作達到考核標準。

理論考核注重涉及典型案例分析，實踐考核以實際操作技能為主，完成學習任務有針對性考核。形成以學校校長室為主，專業部等共同參與的專業教學信息反饋機制，學校專業部對專業教學秩序，教學工作狀態進行監督測評，對教學質量考評體系內涵進行指標細化，對教學運行各環節進行監控，做好量化分支測評，完善落實學生評教，實習跟蹤調查等相關監控，全方位保證教學質量。

參考文獻：

[1]朱立.《制冷壓縮機拆卸與裝配》精品課程建設研究[J].武漢商業服務學院學報，2011，25（02）：65-68.